《空气的力量》教案 一、教材分析： 本节课的教学内容包括三个部分：证明大气压的存在、大气压的大小和大气压的应用。其中大气压的存在及大气压的大小是_??????é?????_，大气压应用中的活塞式抽水机的工作原理是_??????é?????_。由于空气看不见，摸不着，在日常生活中又不易感觉到大气压强的存在，因此本节课采用学生探究实验、教师演示实验及多媒体_è?????_辅助教学的方法，最大限度地激发学生学习的主动性和积极性，使学生边实验、边观察、边思考，边讨论，使知识化抽象为形象，化难为易，从而完成教学任务。 二、?? 教学目标 1、_???è????????_： （1）能感受到大气压强的存在；并能说出证明大气压强存在的事例。 （2）知道托里拆利实验和标准大气压强的大小。 （3）知道大气压与人类生活密不可分。 2、_è???????????_： （1）培养学生的实验能力、观察能力、分析能力及思考能力。 （2）培养学生应用科学知识解决简单实际问题的能力。 3、情感目标： 激发学生学习科学的兴趣，并培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 三、???_??????é?????_、难点： 1、_??????é?????_：大气压的存在及大小。 2、_??????é?????_：活塞式抽水机的工作原理。 四、教学用具： 汽水两瓶、橡皮塞、吸管、塑料瓶、热水、玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、吸盘挂钩多个； 五、教学方法 实验探究，_è?????_演示、分析讨论 六、课前实施内容：教师先熟悉实验，并充分考虑到各实验中可能出现的问题，_??????_出实验成功或失败的经验和原因。 七、媒体设计思路： 本课_è?????_设计主要用于辅助实验教学，突出现代教育技术的优越性。激发了学生学习兴趣，调动学生思维活动的积极性，活跃课堂气氛；该_è?????_在设计时本着在一定程度上对研究问题、分析实验现象，化抽象为形象，化难为易，突出重点，有利于学生分析、推理能力的培养，有利于学生想象能力的发展等方面进行设计。 八、对教学过程的构想： （一）新课引入：（实验引入法） 比赛吸汽水，看谁吸得快？ 道具：两瓶饮料，一瓶带橡皮塞，一瓶不带塞。 （从生活中常见事例引入，激发学生的学习兴趣和求知欲望）。 （二）新课讲授：（实验探究法） 1、证明大气压的存在： （引导学生做好两个实验，教师做好两个演示实验，要求学生仔细观察实验现象，并思考、讨论以下问题） 1、塑料瓶为什么会变形？ 2、是谁托住了纸片（覆杯实验）？ 3、是谁把小试管推上去的？（小试管上升） 4、鸡蛋为什么会掉下来？（瓶吞鸡蛋实验） 学生讨论后教师对每个实验进行分析引导，最后得出结论：以上几个实验不仅证明了大气压的存在，而且证明大气压向各个方向都有。 2、大气压的大小： A、?? 体验：感受大气压的大小 器材：两个挂钩吸盘 （让学生参与此活动，调动积极性，培养学生的参与意识，并让学生亲身体验到大气压是很大的。） 介绍马德堡半球实验：（_è?????_演示） ? 结论：马德堡半球实验和学生体验，充分证明了大气压强的存在和大气压的威力。 （质疑：大气压有多大呢？）创设问题情景，激发学生的学习兴趣。 介绍托里拆利实验装置（_è?????_演示） ? （提醒学生注意管内水银液面高度的变化） （在教师的引导下，让学生思考并回答以下问题） ⑴、实验操作过程中，为什么要在管内灌满水银后，堵住管口倒置在水银槽内？（使管内没有空气） ⑵、松手后，管内水银柱下降，管内水银面上方有没有空气？（没有） 管内水银面上方有没有大气压？（没有） 结论：管内上方为真空，没有大气压强，管外的大气压支持着760mm高的水银柱。也就是说大气压强与760mm高的水银柱产生的压强相等。 1标准大气压=760mm水银柱高=1.01×105 帕 D、介绍水银气压计和金属盒气压 ... ...
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