《节约》（商中间或末尾商0） 教学目标 1.探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时，因不够商1而在的中间或末尾商0的计算方法。 2.能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。 3.让学生在探究和思考的过程中获得学习乐趣和取得成功后的愉悦，从而促进学生对学习的热爱。并且让学生形成节约资源和帮助他人的价值观。 教学重点：因不够商1而在的中间或末尾商0的除法计算方法。 教学难点：能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1.师提问：同学们，天气慢慢变热，你们会想喝饮料吗？（想） 那你们喝过的饮料瓶子会怎么处理呢？ 学生可能回答：我会扔在垃圾桶里，也有可能会收起来积攒到一定时卖钱。 师追：你们觉得那种方法更可取呢? 生回答 师引导：我们的饮料瓶属于可再生资源，可以回收再利用。所以把饮料瓶积攒起来卖钱，不仅可以保护环境和卫生。而且还可以节约资源再利用呢！ 2.师揭课题：这就是我们这节课要学的内容“节约”。（师板书课题：节约） 二、探索新知 1.教学商中间是“0”的除法竖式 师：说到节约，笑笑学校的同学们觉得特别的有意义，所以，他们学校组织同学们一起积攒报纸和饮料瓶去卖钱。我们一起去看看他们积攒的情况吧，（课件出示教材第十页情景图）） 师问：从图中，你能获取哪些信息? 生：三个班一起积攒的报纸和矿泉水瓶一共卖了912元。 师问：跟据这些数学信息，你能帮老师解决“平均每个班卖了多少元？”吗？（能）怎么列式？ 学生思考后独立列竖式：因为把912元平均分成三份，求其中的一份是多少用除法。912÷3= （1）口算方法： 师：该怎么计算这个式子呢?我们一起来口算试试。 口算的方法：912可以分成900+12,900÷3=300，12÷3=4，最后商是300+4=304. （2）笔算方法： 师：我们通过口算的方法已经知道了商是304。下面请同学们在草稿本上用笔算的方法计算，并想一想跟我们之前学的除法笔算方法有哪些不一样的？哪里计算出现了困难？ 生：在计算314÷3的笔算时：从被除数的最高位除起，9÷3=3，然后十位的1照写下来。十位不够商1，不知道怎么办? 师：同学们，你们有遇到这样的困难吗？（有）那我们就一起来思考、讨论一下这个问题。 师和生一起讨论。并让学生总结讨论结果。 生：不能商1时商0,0乘任何数都得0，0×3=0，1-0=1，然后把个位上的4照抄下来合成12，再商4。3×4=12，12-12=0. 师：同学们，这样可以吗？（可以）非常不错的解决方法，我们掌声送给她。 师：我们再来整理一下这个竖式计算，看看有没有更简便的写法。我们可以看到1-0=1。数没有变化，所以，十位不够商1时商0，然后直接把个位上的数照抄下来，与十位合成12来除以3。这样的话就更加简便了。 师追问：十位上3×0=0这一步的过程可以省略，那十位上商0能不能不写?（引导学生思考）并强调：“商0一定要写出来,如果不写商就变成了32，少一位数相差很远。” 师：通过刚才的探讨我们求出了“平均每个班卖了304元。” 2.、教学“商末尾有0”（有余数）的笔算除法。 师：同学们如果你们卖了那么多钱，你们会把这些钱花在哪里呢? 生可能会回答：我要用这些钱去帮助有困难的同学。 师:这位同学的想法值得我们学习，积攒报纸和饮料瓶不仅可以保护环境，让资源再利用，而且卖的钱还可以去帮助有困难的人。这是多么有有意义的事。 师课件出示教材第十页下面的问题，并说：笑笑学校也决定把卖废品的钱去买了522支笔，送给乡村小学4个班的小朋友。可问题来了，平均每班多少支铅笔，还剩几支？请同学们帮忙解决一下。 学生独立思考，在草稿本上列式，尝试计算，教师巡视指导。 学生汇报：552÷4，从做高位开始计算，5比4大，所以商是三位数。计算到个位时，2÷4不够商1，就商0，余2.这道题的结果 ... ...
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