青岛版小学科学五年级下册 《杠杆》教学设计 【教学目标】 科学探究：培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验，并用它采集整理和分析解读数据。 情感态度价值观：引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识。 科学知识：知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。 【教学重难点】 重点：体验、探究杠杆的作用。 难点：分析实验数据，做出合理的解释。 【教学准备】 课件，尺子，大、小木块，杠杆尺，支架，钩码，实验记录表等。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：我们来做个小游戏好不好？比一比，谁的力气大！请两位同学到前面来（强壮的男生和小巧的女生）。先来猜一猜谁会赢？生说。 师：（出示铁皮饼干箱）那就比一比！ （男生用手很难打开，女生用小铁棍撬开盖子）。 师：哇，力气可真大。看来是女生赢了！ （学生有不赞同的声音） 师：（出示小棍）小小的棍子竟然这么神奇，能让人瞬间变成大力士。这节课我们就一起来研究这根神奇的棍子。 二、认识杠杆，提出问题 1、出示课件：一根棍子，当我们用它撬重物时，它就是一个简单的机械 ———杠杆。（板书课题：杠杆） 师：关于杠杆，你有哪些问题想了解？（生说） （预设：为什么用小棍就能打开盖子；为什么用了杠杆，力气就变大了；杠杆有什么用处；生活中还有哪些地方会用到杠杆等等） 师：看来大家都想了解杠杆有什么作用！这个问题很有研究价值。 (板书：杠杆有什么作用？) 2、师：要研究杠杆，首先要知道杠杆上有三个重要的位置。 画图展示：撬石头，并标出：支点、力点、重点。 (师讲解：支撑着杠杆，使杠杆围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的那点叫力点；承受重物的那点叫重点。) 三、动手体验，猜想假设 1、制作简易杠杆。 师：现在我们认识了杠杆，那大家想不想自己做一个杠杆呢？先来看老师的要求。（课件出示） 实验要求 1）找一找杠杆的支点、力点和重点。 2）先拿起重物感受一下，再用手按在尺子不同的位置撬重物，你有什么感觉和发现？ 3）把你的猜想填写到记录单上。 记录单：猜测杠杆的作用（画√） 师：大家听清要求了吗？请打开1号材料袋，开始吧！ 2、生活动组装，师巡视指导。 3、让学生指出杠杆中三个点。 师：通过刚才的体验，请同学们说说你的猜测，杠杆到底有什么作用？ 生说，师分别板书：省力 ？ 费力 ？ 不省力不费力 ？ 师：这都是大家的猜想，那怎么来验证我们的猜想是否正确呢？ 生：做实验。 师：今天我们就借助杠杆尺来研究。（组长收好一号材料） 四、制定方案，实施探究 （一）初步探究杠杆的作用。 1、出示杠杆尺，学生观察。 师：怎么用呢？谁知道？（生介绍，师补充） 2、探究性实验：??? 师：现在我们就来研究重物为2个钩码时，有几种方法可以撬起重物。 师：请看大屏幕，谁来读？（课件出示） 温馨提示 (1)组装杠杆尺并调节平衡，实验时不要再动平衡螺母。 (2)为了研究方便，确定杠杆尺的左端是重点，右端是力点。 (3)小组同学分工合作。 (4)每次只在一个位置挂钩码，杠杆平衡后再做记录。 师：明确要求了吗？请打开2号材料袋，开始实验吧！ 杠杆研究记录单1（见附页） 3、小组分组活动，师巡视指导。 4、展示交流 师：哪个小组先来汇报一下你们的实验成果？（小组分别汇报） 课件展示三种不同的方法 : 师：第一次实验时，支点到重点的距离小于支点到力点的距离,省力。（师在黑板贴字条） 第二次实验时，支点到重点的距离大于支点到力点的距离，费力。（师贴字条） 第三次实验时，支点到重点的距离等于支点到力点的距离，不省力不费力 ... ...
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