6.6 探究滑轮的作用 教案

6.6探究滑轮的作用 【教学目标】 1．知道使用滑轮的好处。理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。 2．会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。 【教学器材】 学生分组实验。单个定滑轮和动滑轮、两个定滑轮和两个动滑轮的滑轮组、钩码、弹簧秤、细线绳、剪铁用剪刀、镊子、铁片。 【教学过程】 一、引入新课 通过“拉力比赛”并播放动滑轮及定滑轮使用的视频，引入使用的机械———滑轮， 新课教学 ⒈构造：带有凹槽的轮、转轴、外框 2.分类：通过定滑轮及动滑轮的区别 定滑轮F1 F2 G F3 ：工作时，滑轮的轴固定不动的滑轮。 动滑轮：工作时，滑轮的轴随物体而动的滑轮 使用滑轮时两种方式下，力的大小有所不同，分组进行探究定滑轮的特点： 实验一：探究定滑轮的特点 a．按右图所示方式组装定滑轮。 b．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。 c．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 d．改变钩码的个数，重做上述实验。 实验次数 钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N 1 2 3 F1 F2 O L1 L2 e．分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。 按图分析定滑轮的实质：等臂杠杆 实验二：动滑轮的特点： a按右图所示方式组装动滑轮。 b．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） c．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。 实验次数 钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N 1 2 3 d．分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。 教师指出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。 使用动滑轮可以省一半力，此时钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。但是动滑轮不能改变动力的方向，且要多费距离。 F G O L1 L2 动滑轮实质：支点在轮边缘，动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆。 三、练习及反思 1.重200 N的物体，使用定滑轮将它提起时，不计摩擦和滑轮重，所用拉力是_____N，如果使用动滑轮将它提起，所用拉力是_____ N. 2、.如图所示，匀速向上拉动弹簧秤乙，当弹簧秤甲的示数为5 N时，弹簧秤乙的示数为 _____N，从而可知被提重物所受重力是 _____N，这个滑轮属于 _____滑轮. 一、纠正作业中的错误： 1．滑轮的识别，尤其是动滑轮，作用力作用在中心的轴上，虽然费力但是省距离。 2．讲清动滑轮重力不能忽略的情况下，如何判断绳子自由端的拉力。 二、讨论定滑轮和动滑轮的实质 1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。 2．请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。 3．得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。 4．找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。 （动力臂是阻力臂的2倍） 5．请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小）。 6．得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。 板书设计 6.6 探究滑轮的作用教学设计 定滑轮：轴不随物体一起运动 动滑轮：轴随物体一起运动 定滑轮拉力与物重的关系F=G 动滑轮拉力与物重的关系F=1/2 G 定滑轮：L1=L2,等臂杠杆，不省力，能改变力的方向 动滑轮：L1>L2,省力杠杆，省一半力，但费距离，不能改变力的方向 ... ...