8.3 大气压强与人类生活 教案

8.3 大气压与人类生活 教学目标 知识与技能： 1.确认大气压强的存在。 2.了解大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值。 3.了解液体的沸点跟表面气压的关系。 过程和方法： 1.观察并描述跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在。 2.经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法。 情感、态度和价值观：通过对大气压应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 教学重、难点 重点：体验大气压强的存在，感知大气压强的大小 难点：1.理解大气压产生的原因及方向 2.托里拆利实验及原理 3.感知大气压的大小 教学过程 1．创设情境，设疑激趣，引入课题 同学们想看魔术表演吗？教师拿出一个自制水壶：“老师这里有个神奇的水壶，我能从这个空的水壶中倒出我想要的饮料。教师做演示实验：倾斜水壶，没有饮料出来。摸一下水壶，再倒一次，倒出了绿茶，依次倒出可乐和橙汁。同学们，学习大气压强之后，我们会明白其中的道理的。从而引入课题，并板书标题“大气压强”。 2．分组实验，演示实验,互动实验，体验大气压的存在 （1）学生分组实验，“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，让学生观察实验现象，并交流讨论出大气压强的特点。 (2)演示实验，喷泉实验，在500ml圆底烧瓶里提起装满氨气，塞紧带尖嘴的玻璃管的胶塞（止水夹关闭）。将烧瓶倒置并使玻璃管浸没在滴有酚酞的水中，然后挤压胶头滴管中的水,使氯气部分溶解，瓶内气压降低，再打开止水夹，大气压便将水压至烧瓶内，烧瓶内即出现美丽的喷泉。从而激发学生继续往下探究的兴趣。 （3）演示实验，假如没有大气压，将充有少量气体的气球、吸盘、可乐放入真空罩中，然后用抽气机抽取其中空气，通过观察实验现象可反之推理，从另一角度表明了大气压的存在。加深学生对大气压存在的理解。 （4）学生实验，主要内容为两个游戏活动：一个是用吸管吸饮料，准备好两个瓶子，一个瓶子是开口的，另一个是密闭的，看谁先把饮料喝完。另一个是谁是大力士活动， 找两位力气大的男同学用力上讲台体验，先将两个吸盘相对用力挤压，再让两位男同学用力往外侧拉，结果费了很大劲才拉开，或者没拉开。接着播放一段视频引出马德堡半球的故事，让学生了解物理发展史中的盛事。以上这些实验让学生在惊讶中领略科学的神奇。 通过这些探究活动，让学生切身体验了大气压强的存在，知道了大气压的方向。充分体现了学生的主体地位，培养了学生科学探究能力，以此达到对第一个教学重点和难点的突破。 3．大气压的测量，认识托里拆利实验 回忆“覆杯实验”，思考：若不用纸、玻璃片等类似物体，还可以用什么办法不让杯中的水流出？（倒置在液体中———引出托里拆利实验） 　　（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。 　　（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？ 　　经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。 　　这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。 由于水银有毒，所以我通过实验视频给学生介绍托里拆利实验，让学生计算出大气压的值。 学生思考（投影）： ①玻璃管中的水银要灌满，为什么？实验中玻璃管内水银面的上方是什么？ ② 水银柱为什么不下降，试着用二力平衡的知识理解水银柱产生压强与大气压之间 ... ...