能力素养 专项提升 专题十一 核心图表解读 地理 价值引领 备考定向 核 心 要 求 核心价值 地理图表是地理事物特征、分布等的反映。通过本专题学习,应掌握基本的读图技巧和方法。学会如何收集、整理地理数据并会分析、解读 学科素养 强化对现实生活中地理现象的观察,提升学科素养中的综合思维、区域认知、地理实践力等方面素养 关键能力 综合思维能力:能综合运用所学自然地理、人文地理知识的基本原理、规律,分析判读地理图表信息 区域认知能力:通过对区域地图的判读,认知区域的基本特征 地理实践力:学会收集、呈现、分析处理地理图表信息 必备知识 掌握等值线图的读图技巧;掌握基本的地理原理、规律;熟识常见区域的基本地理特征 试题情境 等值线图形式多样,常常以某区域等高线或等压线、等温线图为载体,综合考查区域的自然地理特征。区域地图常常以具体某区域图为载体,综合考查区域自然、人文地理环境特征;表格数据常常以动态变化的数据为材料,综合考查该地理事物的变化特征;示意图一般以最能体现区域特征的自然或人文景观图为载体,考查区域特征 考查方式 分析近几年高考试题可知,等值线图一般不再单独以选择题形式考查,而是以等值线图为载体,放在综合题中考查。数据表格、示意图一般以选择题形式为主 考向预测 等值线图仍不单独作为独立考点,而是放在综合题中,以此为基础,考查区域特征;数据表格将以动态变化数据为主,考查地理事物的动态变化特点;随着区域认知核心素养的提出,区域图仍将是考查的重点。示意图会偶尔涉及,但频率不高 典型例题剖析指导 考点一 主要等值线图的判读 (2020浙江卷)我国某山脉主峰由古老的片麻岩构成,第四纪冰期时该地雪线高度为3 500~3 600米。图1为该主峰附近地形图,图2为图1中某地的谷地景观图。完成下列要求。 (1)图2谷地景观可见于图1中的( ) A.甲地 B.乙地 C.丙地 D.丁地 (2)图2谷地的成因是( ) A.构造断裂下陷 B.流水侵蚀作用 C.岩层挤压弯曲 D.冰川侵蚀作用 试题情景 试题以我国某山地古老的片麻岩构成的地形图及谷地景观图切入,以古气候为背景,考查等高线地形图的判读、地质地貌的成因等。 学科素养 地理实践力:通过对等高线地形图、区域景观图的判读的考查,培养学生运用、呈现地图的实践能力。 综合思维:材料将等高线地形图与地质地貌景观图相结合,将区域地质年代自然环境与现代所见岩石相结合进行考查,培养了综合思维能力。 思路引导 第一步,读图文材料,明设问。 第(1)题,以景观图为依托,考查等高线地形图的判读。关键在于抓住景观图中是站在山谷较高处向下望这一特点。 第(2)题,主要考查地质地貌的成因。 第二步,调知识,求答案: 第(1)题, 第(2)题,根据图2谷地的形状和材料“第四纪冰期时该地雪线高度为3 500~3 600米”可以判断该谷地的成因是冰川侵蚀作用形成的U形谷,D正确,C错误。图示没有构造断裂的相关信息,A错误。乙地位于河流上游,如果为流水侵蚀形成应该为V形谷,而图2中谷地为U形谷,B错误。 答案(1)B (2)D 知识整合技能提升 1.等温线图的判读 (1)判断南北半球:根据数值递变规律,向北增加为南半球,向南增加为北半球。 (2)判断温差大小:等温线密集,温差大;等温线稀疏,温差小。 (3)判断季节(月份):遵循“高高低低”规律,如大陆等温线向高纬凸出,大陆气温高,当地为夏季;大陆等温线向低纬凸出,大陆气温低,当地为冬季。如上图甲、丙处,大陆等温线向低纬凸出,为北半球冬季。 (4)判断洋流流向及性质 ①判断洋流流向:海水等温线的凸出方向,即洋流的流向。如上图中乙处,等温线向北凸出,此处洋流向北流动。 ②判断洋流性质:海水等温线凸向低值(高纬)则是暖流;等温线凸向高值(低纬)则是寒流。如上图中乙处等温线凸向低值为暖流。 (5)判断地势起伏:同纬度地区等温线数值较低或向高值弯 ... ...
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