《连加、连减》教学设计 教学目标 1、联系现实情境和已有经验初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。 2、发展观察和发现问题、运用已有知识解决新问题的初步能力，感受分析和解决问题的一些基本方法。 3、体会连加连减与生活的密切联系，产生学习数学的兴趣。 重点 难点 按照正确的顺序计算连加连减 理解连加连减的含义 学 程 设 计 导 航 策 略 一、游戏导入，情境激趣（预设3分钟） 二、目标驱动，自主学习（预设20分钟） 四、分层练习，内化提升（预设15分钟） 五、回顾反思，总结全课（预设2分钟） 1、谈话：我们刚刚送走了丰收的秋季，相信小朋友们在数学上一定学到了不少本领，下面我们用你们学到的本领来做一个游戏好吗？ 出示算式接龙：“3+1,；4+2；6+1；7+2；9+1；10—2；8—3；5—1；4—2；2—2”开火车回答。 这列火车开得很快。同学们的口算能力真棒！个个都是口算小能手！ （一）连加 1、谈话：大家还想去开心农场采摘果实吗？ 出示南瓜园图片，谈话：首先我们来到了南瓜园，勤劳小红在运南瓜，她第一次运了4个，第二次运了2个，她停下来了吗？（没有）她太累了，最后用车推来了一个。 结合交流板书：“4 2 1” 提问：哪位同学能完整地说一说小红运南瓜的过程？ 追问：你能帮她算出一共运了多少个南瓜吗？你是怎么算的？加了几次？ 2、提问：这道算式跟我们之前学过的算式有什么不同？ 指出：像这样要连续加两次，叫做连加。（板书：“连加”） 3、引导：你能读一读这道算式吗？同桌相互读一读。全班齐读：4加2再加1。 4、过渡：刚才大家读的很好，可是该怎么算呢？先算什么，再算什么？请小朋友们在小组里讨论一下。 结合交流板书计算过程。 追问：4+2算的是什么？6+1呢？ 6、要求：打开数学课本，边想边填。 哪位小朋友能再说一说你列的算式？ 要求：让我们一起来说一说计算过程：“先算4+2等于6，再算6+1等于7。” 7、回顾反思：从小红运南瓜我们知道了把三个数合起来要用连加，回想一下：连加是按照什么顺序计算的？ 根据回答，板书：“从左往右算。” （二）连加练习 过渡：从南瓜园里，我们学会了连加，你们有信心用学到的本领解决一些问题吗？ 出示想想做做练习图，提问：图中的小棒出摆了几次，每次有多少根，你能提出什么问题？你怎样列式？ 要求：先列出算式，再想一想是怎样计算的，用直尺划线表示的你计算过程，最后算出得数。 3、汇报：谁来说说你列的算式是什么，你是怎样算的？明确：先算3+3等于6，再算6+2等于8。 （三）连减 过渡：开心农场里还有其它果实呢，(出示丝瓜图)看这是什么？让我们一起来数一数一共有多少条丝瓜。（板书：8，切换图片）小明已经摘了几条丝瓜到篮子里？他又摘了几条？ 根据学生回答，板书：“8 3 1”，你能提出什么数学问题？求还剩几条应该怎样列算式？根据回答，板书“8-3-1” 说明：这样的算式连续减了两次，叫做连减。板书：“连减”。 这道算式你会读吗？让我们一起来读一读。全班齐读：8减3再减1。 引导：你想怎么算这道连减算式？先想一想，再小组讨论，在书本上完成。 汇报交流，相应板书连减算式的计算过程，追问：8-3算的是什么？还剩几条丝瓜？又从几里再减1呢？ 让我们一起来说一说计算过程：“先算8-3等于5，再算5-1等于4”。 小结：从总数里，连续去掉两次，要用连减算。计算连减时，一般也是按照从左往右的顺序。 （四）连减练习 出示方块图：引导：一共有几个方块？虚线表示什么意思？第一次去掉了几个？第二次呢？一共去掉了几次？你能根据题意列出算式吗？ 追问：你是怎样计算这道连减算式的？ 出示小鸟图，提问：树上原来有几只鸟？又分别飞来了几只？求一共有多少只鸟你怎么列式？ 要求：自主列出 ... ...
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