5.2 热量 比热容 教案

课题：热量 比热容 一、教学任务分析 本节学习热量的计算。它涉及Q、m、△t和c四个物理量之间的定量关系，是对Q=cm△t公式的简单应用。 学习本节内容，在知识上要以温度、温标，比热容为基础。 本节以问题创设情境，通过复习引入，为本节学习做好知识准备，然后以“计算物体吸收热量”为主线，在探索“计算物体吸收热量”过程中，经历热量计算公式形成，通过应用热量公式，巩固所学。 本节的教学要求学生积极参与，在经历Q=cm△t公式形成的过程中不断自我反思，完善解决问题的方案。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）理解热量计算公式Q=cm△t。 （2）会用Q=cm△t进行简单的计算。 （3）会应用水的比热大这一特性，解释简单现象。 2、过程与方法 （1）在“计算物体吸收热量”探索过程中，经历热量计算公式的形成过程，体会物理演绎推理的方法。 3、情感态度与价值观 （1）了解水具有较大的比热容在生活和生产中的应用，感触自然界的奇妙，激发进一步学习自然科学的热情。 （2）在探索“计算物体吸收热量”的过程中，感受热量公式带来的便利。 三、教学重点、难点 重点：热量的计算。 难点：热量计算公式的形成。 四、教学资源 自制实验器材一套、自制PPT幻灯片、多媒体教学设备。 五、教学设计思路 本节的基本思路是：以温度、温标和比热容为基础，以学生思考讨论、教师点拨为基本方法。通过复习引出课题；然后以“计算物体吸收热量”为主线，让学生经历热量计算公式形成的过程，然后应用热量计算公式。 本节的重点是：热量的计算。突出方法是：以“计算物体吸收热量”为主线，学生经历热量计算公式形成、热量计算公式应用的过程。 本节难点是：热量计算公式的形成。突破方法是：先根据“吸收热量与其质量、升高温度关系”计算水吸收热量，在充分计算物体吸收热量的体验和感受后，为了计算的便利，尝试归纳写出热量的计算公式。 六、教学流程 1.教学流程图 情景 复习 计算公式 活动2 热量计算 知识应用巩固 活动1 问题 活动3 练习 活动4 解释现象 2.流程图说明 情境：复习为学习新知做准备。 活动1：提出问题“沿海与沙漠，一天内温差哪个大？”用实验模拟来研究。 活动2：探索物体吸收热量计算公式。 活动3：课堂练习，巩固所学。 活动4：应用公式，解释情景问题。模拟实验结果验证。 3、教学主要环节? 1.第一环节：计算物体吸收的热量，形成物体吸收热量的公式。 2.第二环节：通过应用计算公式，巩固所学。 七、教学过程 内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、复习 提问： ①物体吸收热量与哪些因素有关？有什么关系？ ②水比热多少？表示什么意义？ 二、新课 1.计算公式的形成 根据：物体吸收热量与种类、质量、升高温度的关系；物质比热意义。 ①计算6千克水温度升高30℃吸收热量多少？ ②6千克砂石温度升高30℃吸收热量多少？ 问题1：质量相同，吸收相同的热量，砂石与水哪个温度升高多？进行实验 问题2：根据计算过程与结果，归纳写出计算公式。 能否根据计算过程与结果尝试写出热量计算公式？ 改写公式成符号表示。 学生回答： 计算 演示实验： 学生尝试写计算公式 吸收热量=比热×质量×升高的温度 放出热量=比热×质量×降低的温度 Q吸=cm（t-t0） Q放=cm（t0-t） 为下面探索计算公式做知识准备 体验从特殊到一般的归纳推理方法 理解（t-t0）、（t0-t）含义是难点，通过公式改成符号过程，更容易理解温度变化与温度值。 2、组织数据带入练习1、2 练习1：汽车发动机用水作为冷却剂，质量为10千克，温度为15?C的水经过循环后，温度升高到25?C，则在此过程中水吸收了多少热量? 练习2：质量为10千克铁，温度为5℃，放出热量后，若温度降低了10℃。求：铁放出的热量。 3.归纳公式：Q放=cm△t 变形式： 4、组织应用公式分 ... ...