作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 邹孟轲母，号孟母。其舍近墓。孟子之少时，嬉游为墓间之事。孟母曰：“此非吾所以居处子（安顿儿子）。”乃去，舍市旁。其嬉游为贾人炫卖之事。孟母又曰：“此非吾所以处吾子也。”复徙居学宫之旁。其嬉游乃设俎豆，揖让进退。孟母曰：“真可以处居子矣。”遂居。及孟子长，学六艺，卒成大儒之名。君子谓孟母善以渐化。 班级举行读书报告会，围绕“孟母三迁的当代启示”进行讨论。请结合你的感悟和思考写一篇发言稿。 要求:结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 命题方向 科学精神：理性思维 学会学习：乐学善学 ?勤于反思 实践创新：问题解决 人文底蕴：人文情怀? 人文积淀 ? 审题 限制性 1.真实情境的限制。本题以“孟母三迁”的故事为核心，在材料中具体阐述了孟母三迁的过程及结果。这是题目设置的真实情境，考生须以此为基础构思作文，但不可就事论事，应把思考重点放在孟母三迁的当代意义上，紧紧围绕题目要求的“当代启示”展开写作，如此才能符合命题要求。 2.典型任务的限制。“班级举行读书报告会”，限制了考生的写作对象为本班同学，写作身份为青年学生。“‘围绕孟母三迁的当代启示’进行讨论”，首先限制考生不可脱离“孟母三迁”这一材料背景，再则要与当代教育现象相联系，探讨孟母三迁在当代教育中有何借鉴意义，其次考生在讨论情境下以写议论文为佳，考生的感悟思考须通过讨论发言的形式表述出来，要注意自身身份和受众特点。还要注意“写一篇发言稿”的要求，文章体式要符合发言稿的格式。 3.价值判断的限制。材料最后的“及孟子长，学六艺，卒成大儒之名”，是对孟母做法的肯定；而“君子谓孟母善以渐化”，是对孟母的赞扬。这些都提示考生要肯定孟母的智慧之举，深入思考促成孟子“卒成大儒”的原因是环境作用还是孟母的作用，并联系当今社会实际发表看法和意见，以扣紧题目中“当代启示”的限制。 开放性 1.立意角度自由。分析“孟母三迁”的故事，可以发现“环境可以影响人、改变人”，论述现代人应如何为孩子选择成长环境乃至创造成长环境；还可以继续挖掘，环境改变人，说到底更主要的是“环境里的人和事物影响、改变人”，可以从孟母的角度，重点阐述教育的主导性问题；也可以写教育是环境和教育者共同影响的结果，等等。 2.联想和思考的开放。围绕“孟母三迁”，考生可以联想古今名人因环境不同而导致人生道路不同的事迹，联想不同环境或不同人对受教育者的不同影响，比如由孟子的母亲的做法可以联想孔子母亲、舜的母亲和象的母亲的做法等。联想由家庭、学校、社会环境等因素的不同而带来不同结果的故事，强调环境改变人，强调周围的人、事、物影响人生的道理。 解题 本题属于任务驱动型材料作文，以文言版“孟母三迁”的材料设置题目，重点考查考生理解材料、对比分析、综合归纳能力，以及迁移运用素材的能力。材料的任务设置“围绕孟母三迁的当代启示”体现了“学以致用”的大语文观念，体现了“古为今用”的现实意义，也体现了高考作文“开放中有限制”的命题原则。孟母三迁与当今社会的买学区房表象上类似，但实质不同，考查考生的理性思维和思辨能力，需要考生整体把握、认真审题、精心布局。材料内容虽取自文言故事，但是接地气，考生有话可说。 参考立意 切题立意: 1.环境造人，学孟母，择邻处。 2.不必三迁，家庭是最好的老师。 3.学三迁，不如学孟母。? 4.择邻而居，为孩子寻找好的环境。 …… 偏题立意： 1.孟母的智慧。（太空泛，未能触及问题的实质） 2.母爱。（没有抓住核心问题） 3.榜样的力量。（与材料中体现的环境对人的熏陶影响不符） 5.择其善者而从之。（这是对“三人行”的态度 ... ...
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