第五单元“浮力的研究” 巧取乒乓球 教学目标： 知识与技能： 了解不同的物体在水中，有的沉有的浮。 知道浮力的方向是向上的。 过程与方法： 通过实验，知道浮在水面的物体和沉在水中的物体都受到浮力作用。 通过探究，计算浮力的大小，并了解浮力的大小与物体浸没在水中的体积有关。 情感态度价值观： 保持并增强好奇心与求知欲，形成进一步学习浮力的兴趣和愿望。 逐步形成实事求是的科学态度、合作意识和创新意识。 教学重点、难点： 教学重点：通过实验，知道浮在水面的物体和沉在水中的物体都受到浮力作用。 教学难点：通过探究，计算浮力的大小，并了解浮力的大小与物体浸没在水中体积有关。 三、教学过程： 活动一：物体的沉浮 活动目标 1.保持并增强好奇心与求知欲，形成进一步学习浮力的兴趣和愿望。 2.通过猜测与验证，了解不同的物体在水中，有的沉有的浮。 活动器材 水槽，实验记录单、各种物品 活 动 过 程 指 导 要 点 需求：乒乓掉入量筒里，巧取的方法。 出示：巧取乒乓球课题。 观察：注水后，白色乒乓球浮起来了，绿色乒乓球没有浮起来。 猜测：泡沫板、回形针、塑料瓶、一次性筷子、硬币、玻璃珠等物体放入水中的沉浮情况。 观察：这些物体在水中的沉浮情况。 总结：物体放在水中，有的沉有的浮。 引导学生从需求的角度出发，设计具有可操作性的方法解决实际问题。 绿色乒乓球没有浮起来，帮助学生发现物体在水中有沉有浮，猜测未必正确，必须经过验证。同时也为后面课时“悬浮看‘鱼’”———使沉在水中的物体浮起来埋下伏笔。 教师课前准备物品，让学生判断这些物体的沉浮情况，并做好记录。 学生通过实验验证先前的判断，并了解物体的沉浮情况。 活动二：浮力可以让一些物体浮起来 活动目标 通过实验和体验，知道浮力的存在，且方向是向上的。 活动器材 水槽、塑料泡沫 活 动 过 程 指 导 要 点 思考：物体浮起来的原因。 出示：浮力课题。 交流：感受浮力存在的方法。 实验：感受浮力。 总结：物体上浮需要浮力的帮助，浮力的方向是向上的。 如果学生说到浮起来是因为物体轻，教师可以通过简易天平演示。 教师引导学生设计实验，注意将泡沫板按在水里后手不能离开，轻轻放在泡沫板上感受向上的反作用力，即水的浮力在起作用。 活动三：沉在水中的物体也受到浮力 活动目标 通过实验，证明沉在水中的物体也受到浮力的作用，并计算浮力的大小。 活动器材 烧杯、弹簧秤，重物 学 生 活 动 指 导 要 点 交流：沉在水中的物体是否受到浮力作用。 讨论：设计实验证明猜测。 改进：用弹簧秤证明猜测。 交流：计算浮力的方法。 引导学生用已经学过的弹簧秤的知识进行实验。 培养学生逐步形成实事求是的科学态度和良好的合作意识。 活动四：浮力大小和物体浸没在水中的体积有关 活动目标 1.通过探究，了解浮力的大小与物体浸没在水中体积有关。 2.逐步形成实事求是的科学态度、合作意识和创新意识。 活动器材 水槽、弹簧秤，重物 学 生 活 动 指 导 要 点 讨论：当物体不完全浸没时，浮力大小发生变化的原因。 实验：缓慢将重物放入水中，弹簧秤指针的变化。 总结：浮力的大小与物体浸没在水中的体积有关。 思考：浮力大小和物体浸没在水中的深度是否有关。 介绍：力传感器。 观察：力传感器的测量数据。 总结：浮力的大小与物体浸没在水中的深度无关。 思考：使沉在水中的物体浮起来的方法。 引导学生对影响浮力大小的因素进行猜测，包括物体浸没在水中的体积或深度等。 引导学生发现物体在水中浸没的体积越大，所受的浮力也越大。 通过对力传感器的介绍和使用，让学生感受科技的进步，发现电子测量技术的优势，以新的实验方式改进实验，尽可能避免实验误差，培养学生创新思维。 通过使绿色小球也浮起来的魔术 ... ...
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