课 题 第3节、物体的浮沉条件及应用 课 时 1课时 课 型 新授 学 习 目 标 知识技能 （1）知道物体的浮沉条件； （2）知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理； （3）能应用浮沉条件解释简单的物理现象，了解浮力知识在生产与生活中的应用。 过程方法 （1）通过演示实验并画力的示意图分析得到物体下沉、上浮、漂浮和悬浮的条件。 （2）通过公式的推导得到物体的下沉、上浮、漂浮以及悬浮时，物体的密度与被浸在的液体密度的关系。 （3）通过分组实验找到使物体上浮下沉的办法，收集、交流、分析，了解轮船 、潜水艇、气球和飞艇的工作原理； 情感态度价值观 （1）通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生的学习兴趣并提高学生思维能力以及动手能力，并对学生进行潜移默化的爱国主义教育。 （2）培养严谨的科学态度和协作精神，初步认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。 重 点 难 点 重点：物体的浮沉条件；轮船、潜艇、气球和飞艇的工作原理。 难点：物体的浮沉条件的理解 器材 水、鲜鸡蛋、烧杯、铝片、 小空瓶、枣子、食盐、搅拌棒、橡皮泥、潜水艇模型、弹簧测力计，多媒体等。 教师活动 学生活动 设计意图 启动课堂 知识 回顾 引导学生回顾阿基米德原理的内容以及浮力计算公式F浮=G排=ρ液gV排（也适用于气体），教师认真倾听，必要时帮助纠错。 积极思考回答问题 为本节课研究物体的浮沉条件以及浮力应用研究提供必备的基础知识 创设情境 导入新课 演示实验提出问题 ： 1.铜铁铝块为什么会沉入盛水的容器底部，而放在水银中为什么会漂浮？钢铁制成的轮船为什么能漂浮在海面上？ 2.木块、泡沫为什么会漂浮在水面上？ 3.为什么吹气的气球放手后往下沉，充入氢气的气球放手后向上飞？ 学生观察实验现象 活跃思考，试图解决预设问题 创设情境，用贴近生活的实例引入课题，提出问题，激发学生学习兴趣。让学生产生“物理来源于生活，有物理现象就有物理规律”的感触。 《浮力的浮沉条件及应用》教学设计 新课教学 一、物体的浮沉条件 物体的浮与沉究竟取决与什么？这个问题自然地让我们会想到物体在液体中的受力情况，因为只有力才能改变物体的运动状态。 教师演示实验：浸没在水中的石块静止时受力分析 当把拉力拆掉，石块下沉 演示木块在水中上浮漂浮，鸡蛋在盐水中悬浮实验，并分析物体上浮，漂浮和悬浮的受力情况，得出物体的浮沉条件： 学生认真观察实验现象，并分析下沉上浮漂浮悬浮受力情况，小组合作交流 让学生学着自己认真观察实验现象，引导学生解决问题，培养学生自主学习能力 展示自主学习部分内容并对学生疑难处重点讲解，对于漂浮跟沉底以及漂浮跟悬浮的相同处和区别加以拓展。 学生认真思考理解，总结物体的浮沉条件 让学生自己的认知思维与物理知识进行碰撞，以达到学习新知的目的。 练习一 把重5N，体积为6 ×10-4m3的物体浸没在水中，若不计水的阻力，当物体静止时，下列说法正确的是（ ）(g=10N/kg） A.物体漂浮，F浮=6N B.物体悬浮，F浮=5N C.物体漂浮，F浮=5N D.物体沉入水底，F浮=6N 学生练习思考并判断 让学生对浮力的改变产生直观的认识，既复习了浮沉条件又为浮力应用作铺垫。 当F浮G物时,即ρ液gV排>ρ物gV物,可得出ρ液>ρ物时,物体上浮,最终漂浮在液面上。 当F浮=G物时,即ρ液gV排=ρ物gV物,可得出ρ液=ρ物时,物体悬浮在液体中。 总结以上可以归纳得出物体浮沉的条件是:浸没在液体中的物体, (1)若G物F浮或ρ物>ρ液,物体下沉。 引导学生自主学习，完成练习册自主学习第2题。 教师进行巡视，了 ... ...
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