附件4 教学设计表 一、基本信息 学校 课名 《变化的汉字》 教师姓名 学科（版本） 海版小学美术下册 章节 第一节 学时 第一课时 年级 小学五年级 二、教学目标 知识与能力：认识和了解中国汉字的造字方法，学会艺术地利用和处理汉字的结构形式。 过程与方法：在教师指导下，体验各种不同形态文字的造型美感，能从汉字的结构特征出发，对汉字的结构作合理的联想和变形，创意出富深意与魅力的变化汉字。 情感目标： 培养学生形象思维能力和创造力，感受汉字变化独有的艺术魅力所在，激发民族自豪感。 三、学习者分析 五年级学生对于汉字的认识，仅限于语文课堂，汉字对他们来讲，虽然十分熟悉，但只是读书写字的工具，枯燥且乏味。因此，本节课的教学，必须给学生提供大量的有针对性的图片素材，让学生从艺术的角度，重新认识汉字，了解汉字，感受汉字变化的艺术之美，从而使学生从疏远汉字转变为愿意亲近汉字。 四、教学重难点分析及解决措施 重 点：体验各种不同形态文字的造型美感，能从汉字的形与意出发，对汉字作合理的联想和变形，创意出富深意与魅力的变化汉字。 难 点：巧妙的构思设计 五、教学设计 教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 导 入 引 出 课 题 师：孩子们咱们来看一段视频。 师：在这段视频中你们看到了什么？ 师：对，这些从自然影像提炼出来的符号就是中国最初的文字--甲骨文，刻在龟骨或兽甲上，距今已有三千多年的历史。 师：那么文字由最初的甲骨文到现代的规范字，功用已经不仅仅只局限于记事功能了，它还广泛应用于书刊、广告、包装等领域，同学们看，这些字和我们平时使用的一样吗？ 师：对，它们都发生了--变化（生说），这种富有想象力和创造力的变化就是我们这节课要学习的内容，请看课题《变化的汉字》。出示课题，教师同时板书课题。 学生观察欣赏后作答 学生读课题 利用交互式白板影像功能展现汉字的起源，帮助学生快速理解汉字的图像性功能，使原本抽象的概念立体化直观化、形象化，更有助于学生对汉字造字的理解，为后面的设计做铺垫。 图片展示功能拓宽了学生的视野，开阔了学生的眼界。 感 受 求 知 探 究 活 动 一 探究用图形变字的方法（部分） 师：同学们都喜欢游戏吧，咱们来做一个闯关游戏。 师：看好了，第一关：仔细观察这几个字，你有什么发现？ 师：对了，就是用图片来代替字的部分简称：以图代字 （贴出词条） 师：这种图片（手指图片）是随意选取的吗？它和汉字本身有联系吗？ 师：真聪明，一下子就看出来了。确实，选取的图片不仅先要与字形状相似，还要与字意相关？ 师：板书（字形 字义）。 师：好，咱们用这种方法，来改改“瓶子的瓶，衣服的衣，钥匙”。 师：学生说哪个随机点评，并拖拽掉上面的遮挡。 师：老师再出几个字，选一个，想一想。（拍【拍卖，拍手，拍球，拍照……】、茄【韭菜，草莓……】、球【足球，篮球……】、猫【狗，猪，狐狸……】）看来你们思路已经被打开了，一会咱们再把自己的想法落实在画纸上。咱们继续闯关。 学生作答 学生观察欣赏后作答生：与字的形状相近，与字的意义有关。 生：思考后回答 生：思考后回答。 图片展示功能拓宽了学生的视野，拖拽功能为学生营造了一个游戏的氛围围，两者结合有助于突破教学重点。 超链接，功能更有利于展示汉字图片，便于学生理解用“图形替代字”的设计方法，使原本抽象的概念直观化、形象化。 利用电子白板的拖拽功能，快速地拖拽掉遮挡在上层的图片，操作简单，学生的注意力也很集中。在这一环节教学过程中，学生全部参与到游戏中来，并在独立思考的情况下形成了正确的归纳、分析、推理事物的能力。 文字功能直接出示让学生思考的汉字，直观、便捷、醒目，提高教学效率。 感 受 求 知 探 ... ...
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