教科版（2001）学五年级下册3.6摆的研究 教学设计

县同课异构课题研究 教科版科学五年级下册《摆的研究》 时间：2021年3月17日 《摆的研究》教学设计 教学目标 科学概念： 摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。 过程与方法： 推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。 情感态度价值观： 初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的；能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；体验合作、发现摆的规律的乐趣。 教学重难点： 经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。 教学准备 教师准备：两个铁架台、摆锤长短不同的两个摆、多媒体课件。 学生准备：铁架台、小螺帽、记录表、秒表、细线? 教学过程 回忆实验，问题导入 出示第5课《机械摆钟》的三组实验数据，并展示三个不同的摆。 师：同学们还记得上一节课我们做过的单摆实验吗？从三个摆的实验中，我们学到了摆什么特点呢？ 生：1、摆动的幅度会越来越小，最后会静止不动。 2、同一个单摆摆动一次的时间是一样的，这是单摆的等时性。 师：观察同一个单摆，我们发现了有等时性的特征。那请同学们继续观察这三组不同的摆，告诉老师你有什么新的发现？ 生：不同的摆在15秒内摆动次数是不同的，（摆动的快慢不同）。师：同一时间内摆动次数不同，也就是说摆动的快慢不同。这是为什 么呢？是什么影响了摆的快慢呢？下面就让我们进入本课的主题《摆的研究》。（板书：摆的研究） 我们这一节课要研究的主题“摆的快慢与什么有关？” 二、联系经验，大胆猜想 ??摆的快慢究竟与什么有关呢？请同学们仔细观察上节课这三组摆，并结合摆动的实验数据，小组之间讨论一下，摆的快慢提出你们的猜想。 敢于猜想也就意味着你就迈出了科学探究的第一步。 那个小组讨论结束了？来跟同学们分享一下你们的猜想，并说一说你们的依据是什么？ 生：摆锤重量?? 摆绳长度 师板书：摆锤重量?? 摆绳长度 三、分组实验，验证猜想 1、设计实验 师：有的同学认为摆的快慢与摆锤的重量有关，有的同学认为摆的快慢与摆绳的长度有关。但这只是我们的猜想，要想验证猜想是否正确，我们应该怎么做？ 生：做实验。（用实验数据来验证我们的猜想是否正确） 师：老师给每个小组都准备了一些实验材料（展示所有材料）。请各组快讨论一下，我们应该如何利用这些材料做这个实验呢？确定实验方案后，将你们的试验方法记在实验报告单上。 2、小组讨论，交流方法 师：这么快就有实验方法了，来交流一下吧。看看那个小组设计的实验最完善。注意引导学生说清：哪些条件不变，哪个条件改变。 师：这个小组汇报完成了，你觉得他们小组设计的实验怎么样？谁有不同的意见或着有什么需要补充的？ 引导学生在讨论中，不断完善实验步骤，尽力完善。 3、实验注意事项 师：做实验之前，请同学们想一想，单摆的实验需要注意些什么？ 生：操作时单摆的摆动幅度不能太大，不能让摆锤碰到任何东西，碰到东西要重做。 生：计时和放摆要同时进行，摆动计数要来回算一次。 生：摆绳要拉直，摆动曲线与支架平行。 生：放摆的时候不能用力，让单摆随重力自然下落。 师：都听明白了吗？（听明白了），现在开始实验，验证自己的实验猜想。（两种猜想、实验同时进行） 5、学生分组实验，教师巡回指导。 6、实验汇报 师：好。刚才同学们做实验时很投入，小组配合也很默契。这个小组最早完成实验，你们先来汇报你们的实验结果吧。（注意指导学生汇报的方法：先说明实验数据，再分析、比较数据，引导学生得出实验结论） 还有哪个小组想和大家交流实验结果？（摆锤重量实验和柏森 ... ...