15 小虾 教案

15＊　小 虾 【课前解析】 关注语文要素的落实：运用已学过的方法概况第三自然段的大意，是对于本单元语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的落实和巩固。 关注语言：本文的语言生动具体，富有情趣，很具有画面感。不管是描写阳光从葡萄架空隙照射下来的情形；还是描写不同年龄的虾的体貌特征；不管是描写小虾自在、悠闲的生活状态，还是描写小虾受到惊扰后的样子，所用到的这些词语，读起来使人眼前都会浮现出一幅幅画面，使人身临其境。 【教学目标】 1.认识本课“缸 隙”等9个生字，读准多音字“稍”的读音。 2.能运用已学的方法说出第三自然段的大意。 3.能摘抄文中写得细致生动的语句。 【教学重点】 能运用已学的方法说出第三自然段的大意。 【教学难点】 能摘抄文中写得细致生动的语句。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情景，导入新课。 1.课件出示1： 猜谜语导入新课。 板书：小虾 课件出示2： 你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。 2、出示课件3: 教师朗读课件上的内容，向同学们介绍虾。 （设计意图：利用学生的生活经验，用猜谜语的形式引入课题，激发学生的学习兴趣,让他们对课堂教学充满新奇感。） 二、初读课文，质疑感知。 1.自由默读课文，读不懂的地方作上记号，指名说一说读懂了什么。 预设：学生容易读懂这篇文章描写了小虾的哪几个方面以及表现了小虾的什么特点；不懂的地方就是对文中字词的理解。例如：“蹦”字写出了小虾的什么特点，用了什么修辞，表现了作者的什么情感等。 2.交流自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听。 课件出示4： （2）用不同的方式检查并巩固识字情况。 指名读；开火车读；齐读。（中间纠正错误的读音） [] 3.课件出示5：识字游戏 以游戏的形式认读词语。 (设计意图：通过检查引导学生从字词入手进一步熟悉课文，夯实语文学习的基础，同时感知课文，理清文章脉络，为品读课文做好铺垫。） 三、读书品悟，体会虾趣。? 1.自读课文，从书中找出作者是从几个方面介绍小虾的？ 预设：生活环境，外形特点，繁殖等。 出示课件6： 2.同桌互读课文，说说课文的主要内容是什么？ 预设：作者家中葡萄架下有一口水缸，他捉了一些小虾养在里面，小虾很有趣，经过观察，作者介绍了小虾的生活习性。 出示课件7： 3.自读课文第二自然段，用横线画出小虾是什么样子的。 预设：才长大的小虾：通体透明；千年虾：灰黑、长青苔。 出示课件8、9: 4.自学第三自然段，分析作者从哪几个方面描写小虾的，表达了怎样的情感。 预设：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。表达了作者对小虾的 喜爱。 出示课件10: （设计意图：用问题提示的方法引导学生找出关键句，继续学习用关键句概括段意的方法。） 自读后指生回答上面的问题。 预设：共有5句话，主要围绕着缸里的小虾十分有趣这句话写的。 缸里的小虾十分有趣，通过读课文你觉得哪些地方有趣？ 预设1：小虾在缸里玩耍很有趣，有的自己玩儿，在缸里荡来荡去的，有的追逐打闹，这[] 些都挺有趣的。 预设2：逗弄休息的小虾时，它就生气了，它生气的样子很有趣。 预设3：搏斗的小虾很有趣。 出示课件11: 你感觉什么状态下的小虾最有趣？ 预设：我感觉受到惊扰之后的小虾最有趣。 （设计意图：通过这个问题，引导学生关注文中细致生动的描写，激发学生的学习兴趣。） （3）重点句子剖析： 出示课件12: 理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”的作用，体会作者语言的生动有趣。 预设：这些词都是描写的小虾的动作，这些动作表现出了小虾的有趣。 板书：坏脾气：一张一张，一翘一翘，一突一突 被惊扰的小虾遇到闲游的同伴可能会怎样？ ... ...