六上4-6《原来是相互关联的》课件（18张PPT）+教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 《6.原来是相互关联的》教学设计 【教学目标】? 科学概念：动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 过程与方法：根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。利用已有经验及观察到的现象作出推测。 情感、态度、价值观：具有用实验的方法验证自己推论的意识。 【教学重点、难点】? 知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。 【教学过程】 一、导入：聚焦核心问题（预设3分钟） 1.师：同学们，经过前面几节课的学习，我们知道了地球上的生物是多种多样的，许多生物都有特殊的形态结构……比如：骆驼的驼峰、鸟类的翅膀、仙人掌退化成刺的叶子、浮萍的根、松树的叶子……这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩。是什么使得它们与众不同呢？ 师：有同学说可能与生物的生活环境有关。 3.师：生物不同的结构和生存环境有什么关联呢？ 二、探究：生物形态结构与环境的关系 1.师（出示芭蕉叶、松树枝、仙人掌），老师为大家带来了几种植物，下面请你按以下要求观察并思考： 1.仔细观察图片上植物的叶的不同特征。 2.思考：它们为什么会有这些不同的形态结构？ 　　3.将你的观察记录在表格中。观察思考时间3分钟。 “不同植物叶的形态结构”观察记录表 植物名称 叶形态结构特征 我们发现：植物的叶具有进行光合作用和蒸腾作用的功能。仙人掌生活在缺水沙漠，为了减少水分的蒸发，叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁，承担起光合作用和储存水分的功能；松树生活的区域较为广泛，针形叶可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉生活在水分充足的热带地区，叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。 师（PPT出示浮萍、牛筋草、玉米根部图片），老师还给大家带来了几种植物，浮萍、牛筋草、玉米，既有水生植物，也有陆生植物，请你仔细仔细观察这几种植物的根部有什么不同？ 师：通过观察我们发现：浮萍是水生植物中的浮水植物，根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都生活在陆地上，根既要将植物固定在土壤中，又要负责从土壤中吸收水分供植物体生活，因此它们都有庞大的根系。 师：你还能说出哪些植物的特殊形态结构呢？请同学们课后去查阅相关资料学习，同学们，那它们为什么会有这些不同的形态结构呢？ 　　　师小结：这些植物所具有的不同的形态结构是它们长期适应生活环境的结果，也就说是与它们的生活的环境相互关联的。 （二）探究植物形态结构与环境的关系 师过渡：不同环境中生活的植物有着明显不同的形态特征，那么生活在不同环境中的动物又是怎样的呢？ 师（出示鸽子和金鱼的图片）：也请同学们按以下要求观察并思考： 　　　　1.仔细观察图片上两种动物的不同身体特征，比较这两种动物身体特征有什么相同和不同。 　　　　2.有重点的记录两种动物不同的身体特征，并推测与哪些功能有关？ 　　　　3.思考：为什么不同的动物有不同的身体特征？填写好观察记录表。观察思考时间3分钟。 动物名称 生活环境 身体特征 我猜想的功能 金鱼 鸽子 师：同学们，金鱼和鸽子有哪些特殊的身体特征，这些特征和它的哪些功能有关？下面我们一起来汇报一下。(PPT文字动画逐个解说) 4.师（验证探究）：我们刚才交流中推测的身体特征和功能是否科学、合理呢？我们可以通过查阅资料、实验探究来进行验证。 （1）请你查阅资料，丰富自己对金鱼、鸽子身体特征和功能之间的认识。 （2）实验探究：用相同大小的力对大小重量相同的纺锤形、球形、长方形物体在水中前进更远进行探究。验证时间3分钟。 5.师：通过查阅资料和实验探究，金鱼的身体特征都是与水中生活相适应的， ... ...