习作例文 【教学目标】 1.能通过朗读例文，理解例文内容，感受想象力的神奇魅力。 2.能分析例文，总结例文的写作方法。 3.能从例文中学习运用想象编故事的方法。 【教学重点】 1.能通过学习例文，总结例文的写作方法。 2.能围绕话题，陈述自己想象出来的事物和事情。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入、揭示主题 教师导入：同学们在上节课的学习中，我们已经小试牛刀，进行了一些想象实践。用手指印创造出了许许多多有趣的事物，还续编了十分精彩的故事。这节课我们再来学习两篇习作例文，继续感受想象力的神奇。 （设计意图：直入正题，调动学生积极性，进入例文的分析和学习中去。为学生接下来的习作提供模仿范例。） 二、习作例文———《一支铅笔的梦想》 教师过渡：铅笔人人都有，可是有一支老憋在抽屉里的铅笔有自己的梦想，大家想知道它的梦想是什么吗？我们一起走进课文吧！板书：一支铅笔的梦想 1.整体感知。 （1）学生自读课文，边读边思考： （2)指名回答。 （教师引导明确：一共写了铅笔有五个梦想：溜出教室，跳进荷塘，躲到菜园，来到小溪边，跑到运动场上。） （设计意图：通过读例文，理清例文思路，梳理想象的内容。结合课文题目设计问题，调动学生学习热情，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。） 2.深入探究。 （1）学生在小组中交流，边读边理解，展示如下： （2）班内交流。 预设1：当铅笔经常闷在抽屉里，没有自由，没有快乐，很寂寞，孤独，郁闷时想到了一个办法就是溜出教室，到山坡上开出漂亮的花儿。 预设2：铅笔来到荷塘，用自己的大伞为小鱼、青蛙助兴。 预设3：铅笔要长成了豆角、丝瓜到菜园里参加派对。这样就没人发现了! 预设4：它还想来到小溪边，为玩水的鸟儿当船桨，为搬家过河的蚂蚁做船。(乐于助人) 预设5：它想跑到运动场上，成为小动物们的运动工具。 （设计意图：通过阅读短文，小组讨论交流，总结作者写作方法。学会大胆想象、合理想象，为习作打下基础。） （3）引导思考：你认为这是一支怎样的铅笔？ 预设1：我认识了一支快乐、向往自由、贪玩的铅笔。 预设2：我认识了一支喜欢与别人分享快乐的铅笔。 预设3：我认识了一支热情、乐于助人的铅笔。 教师总结：总之，这真是一一支充满正能量的铅笔。 3.深入理解课文 （1）思考质疑：数一数“哈，多么好玩儿!多么开心!”这句话在文中出现了几次？有什么作用呢？ 学生自由发言。 教师小结： （2）教师追问：你觉得，铅笔的这些梦想合理吗？为什么？ 教师引导学生借助例文插图、旁批。 预设：伞、豆角、丝瓜、撑伞、标枪和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些梦想非常合理、自然。 （设计意图：在教学中，引导学生关注习作例文的插图、旁批，思考这些梦想是不是合理。教师真实而有效地教，让学生真正习得技法。） 4.总结写法。 （1）引导思考：作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢？ （2）自由发言。 （3）教师总结。 相机板书：大胆想象、合理想象、充满正能量的想象 （设计意图：进一步巩固和强调想象的方法，为练说做好充分准备。） 5.课堂练说。 （1）铅笔还有哪些梦想呢？仿照课文说一说。 （2）小组交流，代表班内交流。 （3）师生评议，补充。 三、习作例文———《尾巴他有一只猫》 师过渡：接下来，让我们走进第二篇例文《尾巴它有一只猫》，分析尾巴是怎么想象的，为什么会有这样的想象。相机板书：尾巴它有一只猫 1.整体感知。 自读课文，边读边思考： 学生自由发言。 预设：尾巴真有一只猫。 2.深入探究 教师引导思考：现在同学们也都觉得尾巴有一只猫，尾巴为什么说它有一只猫呢？ （1）小组交流，边读边理解。 （2）班内小组代表发言。出示相应课件 教师引导： ... ...
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