教案：求谏 教学目标 1 、指导学生在熟读基础上，借助工具书和课下注释，能解释“举措”“颜色”等古今异义词和 “寻”“遇”“理”“信”等多义词语意思，能用现代汉语翻译《求谏》原文。 2、引导学生归纳概括文中体现的观点，认识唐太宗的虚心纳谏对开创历史上有名的“贞观盛世”的意义，进而领悟求谏这一治国之术的政治和文化内涵。 教学重、难点 引导学生归纳概括文中体现的观点，认识唐太宗的虚心纳谏对开创历史上有名的“贞观盛世”的意义，进而领悟求谏这一治国之术的政治和文化内涵。 教学方法： 点拨法、设疑法 教时安排： 一课时 教学准备： 学案、ppt课件 教学步骤： 一、导入： 以铜为鉴，可以正衣冠；以古为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。朕尝保此三镜，用防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣。———李世民 二、预习检测：（以学案形式下发练习） （一）一词多义 信 1、自知者明，信为难矣 2、愿陛下亲之信之 3、小信未孚，神弗福也 4、低眉信手续续弹 寻 1、虞世基等，寻亦诛死 2、寻向所志，遂迷不复得路 3、飞来峰上千寻塔 遇 1、惟君臣相遇 2、进，与曹遇于赤壁 3、臣以神遇而不以目视 4、盖追先帝之殊遇， 报之于陛下也 理 1、正主任邪臣，不能致理 2、当窗理云鬓预 3、文理有疏密 4、胜负之数，存亡之理 （二）古今异义 1、每见人奏事，必假颜色 古义： ; 今义：颜料或燃料 2、百僚进见者，皆失其举措 古义： ; 今义:举动措施 3、惟君臣相遇，有同鱼水，则海内可安 古义： ; 今义：遇见彼此 （三）句子翻译 1.主若自贤，臣不匡正，欲不危败，岂可得乎？（第1段） 国君如果自以为贤能，臣子又不匡正，想不陷入危亡失败的境地，怎 么可能呢？ 2、又比见人来奏事者，多有怖慑，言语致失次第。（第4段） 另外，近来看见前来奏事的人，大都心怀恐惧致使语无伦次 3、此则危。亡之祸，可反手而待也。（第6段） 这样做的话，那国家危亡的灾祸，可以像翻转手掌那样很快就会到 来啊 三、知识介绍 ?1）“贞观之治”：贞观之治是指唐朝初期出现的太平盛世。由于唐太宗能任人唯贤，知人善用；开言路，虚心纳谏,重用魏征等；并采取了一些以农为本，减轻徭赋，休养生息，厉行节约，完善科举制度等政策，使唐朝经济发展，社会安定，政治清明，人民富裕安康，出现了空前的繁荣，社会出现了安宁的局面。当时年号为“贞观”（627年--649年），史称“贞观之治”这是唐朝的第一个盛世,?”。“贞观之治”是我国历史上最为璀璨夺目的时期。同时为后来的开元盛世奠定了基础。 ?2）、《贞观政要》?：是一部政论性的史书。这部书以记言为主，所记基本上是贞观年间唐太宗李世民与臣下魏征、王珪、房玄龄、杜如晦等人关于施政问题的对话以及一些大臣的谏议和劝谏奏疏。此外也记载了一些政治、经济上的重大措施。不按时间顺序组织全书，而是从告诫当今皇上的意图出发，总结唐太宗治国施政经验。《贞观政要》，作者是唐代史学家吴兢，写作于开元、天宝之际。当时的社会仍呈现着兴旺的景象，但社会危机已露端倪，政治上颇为敏感的吴兢已感受到衰颓的趋势。为了保证唐皇朝的长治久安，他深感有必要总结唐太宗君臣相得、励精图治的成功经验，为当时的帝王树立起施政的楷模。《贞观政要》正是基于这样一个政治目的而写成的，所以它一直以其具有治国安民的重大参考价值，而得到历代的珍视。 四、解题：回忆《邹忌讽齐王纳谏》中，齐王是被讽喻“纳谏”。而“求谏”是唐太宗主动要求大臣们敢于向自己直谏。唐太宗李世民和他的重臣们，励精求治，开创了我国封建社会历史上的一代盛世“贞观之治”，其治政要略一直为后人所赏鉴。贞观盛世的出现，有着多方面的因素，其中与唐太宗的虚怀纳谏之风是密不可分的。 五、研习课文 1、从课文中，我 ... ...
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