典范英语（Good English）6bLesson 2 Flood（优课）课件+教案(19张PPT)

中小学教育资源及组卷应用平台 6B Lesson2 Flood! 授课教师： 闫春华 研讨主题：“阅读圈”模式在拓展阅读教学中的尝试 “阅读圈”（Reading Circles）活动是学生以小组分工合作的方式进行自主深度阅读文本，学生探讨的是自己感兴趣的问题和他们愿意发掘并解答的问题。“阅读圈”活动主要通过“Discussion Leader（阅读组长）、Word Master（单词大师）、Passage Person（篇章解读者）、Culture Collector（文化连结者）、Connector（实际生活联结者）、Summarizer(总结概括者)”这六个不同的活动引导学生关注词汇和语篇，总结故事，获取信息，联想生活实际，中外文化差异认同。让学生边阅读边思考，敢于发问，培养学生的思辨思维能力。 其形式是一组同学阅读同一故事，每个人负责“阅读圈”一项工作，有目的地读并与组内同学讨论分享。 教材分析： Flood! 是《典范英语》）6BLesson2内容，是一篇有关连日暴雨导致出现了洪涝灾害，Biff(这套书里的小主人公)一家如何面对灾害的故事。我将此课整合到年级综合性学习的主题“绝境求生”里面，引导学生通过这篇故事的学习，学会敬畏自然，珍爱生命。本节课我尝试让学生从英语学科的角度，在理解故事的基础上，初步了解我们身处的地区可能会出现的自然灾害，学生通过阅读和查阅相关资料，用英语来展示：我们在面对自然灾害时，如何采取比较恰当的方式来减少伤害和损失。 我在L2 Flood的教学设计中，在运用“英语整本书阅读”模式进行教学的基础之上，尝试将“阅读圈”模式与之结合。我和周旋老师从2017年9月开始进行“英语整本书阅读”的校级课题研究，在这一年多的研究时间里，我们已经建立了一套拓展阅读教学的模式。我主要尝试的是借助移动互联网+和思维导图实现翻转阅读教学模式。六（3）六（4）BC班的学生已经能比较熟练的运用该模式进行英语拓展阅读。本学期四月份，我尝试将“阅读圈” 模式与“英语整本书阅读”模式相结合进行拓展阅读教学，但是由于接触阅读圈的时间不长，BC班学生还不能非常熟练地运用该模式进行阅读。 学情分析： 六（3）和六（4）C班学生有非常浓厚的英语阅读兴趣，我从五年级上学期就开始引导学生们阅读《典范英语》5A，5B，6A和《轻松名作欣赏》两套文本。学生们通过一年多的《典范英语》阅读，已经非常熟悉故事主要人物，同时养成了良好的阅读习惯，掌握了跳读，略读，借助思维导图梳理文章结构，提取阅读文本中的关键信息等阅读策略。从本学期四月份，我尝试让C班学生借助“阅读圈”模式来进行阅读，在他们已具备的阅读能力的基础之上，引导他们利用“阅读圈”模式进行拓展阅读，进一步培养他们自主深度阅读的能力，并引导他们更多的关注文本的细节和挖掘文本的深层次的含义。 教学目标： 1. 学生能理解文本，能小组合作讨论完善“阅读圈”任务，并能在小组内分享。（通过“阅读圈”的任务，培养学生提取信息以及学会学习终身学习的能力。通过跨组和同组交流，培养学生的沟通与合作能力。） 2. 学生能小组合作展示：我们在面对自然灾害时，如何采取比较恰当的方式来减少伤害和损失。（培养学生创造性，沟通与合作，公民责任与社会参与的能力。） 3. 情感上引导学生敬畏自然，珍爱生命。（培养学生公民责任与社会参与的能力） 知识维度 认知过程维度（打√） 1.记忆 2.理解 3.应用 4.分析 5.评价 6.创造 A.事实性知识 目标一 目标一 B.概念性知识 目标一 C.程序性知识 目标二 目标一 目标一二 目标一 D.元认知知识 目标三 目标二 教学准备：视频资料，课前研学案，课前阅读材料，PPT，在线检测题和IPAD。 教学重点：学生能理解文本，能小组合作讨论完善“阅读圈”任务，并能在小组内分享。 教学难点：1.学生能小组合作展示：我们在面对自然灾害时，如 ... ...