本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 古诗二首 教学目标 重难点 参考教案 个人教案 第一课时情境引入1.学生交流背古诗。营造学习古诗的氛围。2.简介诗人，引入新课《游园不值》“不值”———（不遇） 完整地说一说题目意思。展示目标学习字词，理解两首古诗。自学文本自读全诗，诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。请生读，齐读（要求：字正腔圆）交流研讨探寻“不值”原因，找出印证“不值”的诗句。（小扣柴扉久不开）理解“柴扉”重点理解“扣”什么意思？（敲）1.把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌） 训练朗读（读出“轻轻”的感觉）诗人如此“小扣柴扉”多长时间（久）2.诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？（学生交流）诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔）理解“苍苔”、“屐齿”重点理解“怜”（爱惜）叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，代进去读一读，体会不同（用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜）所以这“应”可以理解为（应该）1.诗人的哪个动作证明了他的爱惜？（印）为什么不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜）训练朗读（读出爱惜）2.大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色）再读“应怜屐齿印苍苔”3.体会诗人此时心情（失落）（板书：失落）再读诗的前两句。 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来”1.一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）（“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。）2.满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么（力量，生命）指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量）3.你觉得这墙内会是怎样一种景象？（交流）质疑答疑1.诗人为什么不写“一束红杏”而偏偏写“一枝红杏”？2.假如你就是那枝红杏，我问你：“大家都在园子里，你为什么偏偏要出来呢？” 专项训练朗读指导、课堂小结 读了这首诗你有什么感受？综合训练此时此刻，你就是诗人，请你把这次游园的过程和心情写下来。（生写，交流）第二课时情境引入你知道哪些春的诗句？春色满园关不住，一枝红杏出墙来。日出江花红似火，春来江水绿如蓝。春风又绿江南岸，明月何时照我还？不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。展示目标今天我们深刻体会朱熹的《春日》。 自读文本 请大家自由地读一读朱熹写的《春日》。读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……） 你能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，在书上画下来。交流研讨 胜日———原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。 寻芳———春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。 泗水滨———泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？ 无边———一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。 光景———风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。 一时新———一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。 等闲识得———等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、 ... ...
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