《水在哪里》说课稿 尊敬的各位评委，大家好，我是***，今天我要说课的内容是浙江版初中科学第四册第一章第一节内容《水在哪里》。下面，我将从教材、学生学情、教学目标、教学重难点、教法学法和教学程序等方面对课本的设计进行说明。 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 《水在哪里》是浙教版初中《科学》第四册第一章第一节的内容。作为新学期的第一堂课，在内容和知识点上都是不难理解的。本课程作为新学期的引入，是整个第一章《生活中的水》的教学的入门。课程使学生先对水有宏观的认识，能对水的作用，水的存在价值有宏观方向上的把握。本课程知道学生认知水的分布，水与生命的关系，水的循环等方面，同时又为学生学习水的各种物理性质作好铺垫。 二、学情分析 水与人类的生产生活密切相关，学生对水并不陌生，并且学生对这样形象的知识内容相对来说更感兴趣，因此对于这样的教学，学生是有激情和兴趣的，也比较乐意参与课堂的学习过程。所以，我在教学过程中会积极引导学生参与课堂，在互动中使学生掌握知识，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。 三、教学目标： （1）过程与方法目标：能通过平日的观察到的现象进行思考总结，得出结论。把握水的宏观分布和水与生命的关系。 （2）知识与技能目标：使学生了解水的分布，水与生命的关系，读懂理解水的循环图，并能联系实际。培养学生观察、思考、归纳等能力；并能运用所学知识解释生活和生产中的有关知识，解决有关问题。 （3）情感态度与价值观目标：通过对《水在哪里》的学习，产生对水进行学习的观念，培养学生学习兴趣和探究精神。让学生认识到水对人类生活和社会发展所产生的影响，树立节水等环保理念。 四、教学重点、难点： 教学重点：水的循环 水的循环作为本节课的重难点是因为其在本节课中相对于其他内容较难理解一点。学生难以在短时间对于水的循环整个过程给以接受和理解，因此在这个内容教学上教师需要对水的循环的每一个环节进行详细说明，适当地举一些例子，帮助学生的理解。 五、教法、学法 科学是一门比较接近生活的学科，本节课的内容又相对地比较接近生活，因此教学过程中我采用教学方法中的讨论法并结合讲授法进行教学。教学过程采用多媒体课件，给以生动形象的直观图，帮助学生理解，加深知识点在学生脑中的印象。 六、教学过程 （1）新课引入： 上课后开始与学生互动，向学生提出问题：同学们一定听过这句话，生命离不开什么？它存在哪里？在同学们回答讨论后开始引出今天上课的题目“水在哪里”。 探究新知： 1．水的分布和存在状态 课件呈现：各式各样的有水组成的河流，大海，湖水等图片。比较各种水的分布以及比例。根据学生们看书思考后的情况，讨论水存在的状态。根据书中的知识和学生的生活经验，学生们不难得出答案。水的存在状态：固态、液态、气态。 讨论：你用什么方法可以证明在我们周围的空气中也有水呢？ 同学们会有各种办法，对于那些积极回答思考的学生我会给予肯定和鼓励。各种答案的共同点就是要用到液化这一知识点，这就起到学习新知巩固旧知的作用。使学生学习能够灵活运用知识。 水的循环 同学们已经对水循环有初步的接触，而这节课我们要具体掌握水的循环。 课件呈现：水的循环图解。 请同学小组讨论，分析，总结水的循环过程。以及各个步骤所需要的条件。作为八年级的学生，已经具有这样自学的能力。这一过程可以培养学生自主学习的能力，合作交流、解决问题的能力。在同学们大致上分析出来之后，我再细致地分析水的循环的整个途径。 归纳总结 归纳今天所讲的三部分内容。以提纲形式简单呈现在课件上。 留下一个思考题：根据水循环的各个环节以及各个环节所需的环境条件，比较沙漠、森林、冰川水循环的活跃情 ... ...
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