《色彩·联想·表达》教学设计 教学目标 1、通过循序渐进的联想拓展活动激活学生的思维。 2、运用课文实例使学生将联想和活泼多样的语言表达融为一体 3、培养写作兴趣，引发写作激情。 教学难点、重点 针对教村及学情分析，将激发学生思维作为重点，将表达训练作为教学难点在教学过程中一一实现。 教具：运用多媒体课件和彩笔。 教学过程： （1） 导语入境，情景熏陶。 我们刚刚从白雪漫舞的冬日里体会了纯净和清寒，这是一种宁静之美；又将走入姹紫嫣红的春光中寻找生机与活力，这是一种期待之美；当绿树浓阴的夏日来临时，我们又感受到了热烈与繁盛，这是一种蓬勃之美；即便是在黄叶飘飞的秋季，我们仍能品味到成熟与凄凉的交织，这是一种豁达之美。自然挥洒绚丽的色彩描绘美景，我们以联想为窗口看到一个更为生动的世界。（板书、色彩、联想） （设计意图：这个导语设计将学生置身于色彩纷呈的四季，唤起对自然的热爱和亲近感，拉近与色彩的距离，初步感知色彩、联想与表达之间微妙的关系。） （2） 激发思维，渐入佳境 （1）联系旧知。从古至今不知有文人墨客、迁客骚人为我们留下一首又一首歌咏自然浓墨重彩的诗句，使我们如临其境，如观其景。 请学生填充空白,并能说出自己积累的通过描绘色彩来表现景物的诗句。这一环节通过回忆诗句让学生初步明确色彩描写景物的作用,同时激活了学生无尽的联想,真正做到“温故而知新”。 （2）美仑美奂的诗句是前人的佳作，现在，让我们的思想插上想象的翅膀在色彩的天空中轻歌曼舞，描绘属于我们自已的精彩。由此进入第二个环节：色舞文飞（板书），本环节分四个步骤： 步骤一、展示词“黄色”，询问学生由此想到了什么。师展示：“油菜花、向日葵、菊花”图片来抛砖引玉，让学生明白联想就是从一事物想到与之相关的其他事物的思维过程，由此及彼，由甲及乙,在这一理论指导下,让学生畅所欲言说出自己的想法。 步骤二、俗话说“巧妇难为无米之炊”，现在有了“米”，不同的人会煮出不同的口味，要想熬出一锅香濡可口的饭菜，就要学会采用各种手法，准确形象而富有创造性地对筛选取好的材料进行整理布局，生动表达。由此引出本节课最重要的要素“表达”也是这节课的难点。主要采用示例启发法来引导学生。 第一步：展示课文范例[出示课件] 1、当一阵风吹过的时候,竹海上涌着喑浪,一浪推着一浪,一直涌到很远,你很难知道那一片嫩青色和墨绿争的竹海有多深,只是你看到竹浪的起伏和它的气势,就意味着它是非常深沉的。 ———《竹林深处人家》 运用比喻形象生动的描写了竹林的苍翠茂密和辽阔深沉，同时用了“推”“涌”等动词，表现力强。 2、银白的大水泡摇摇摆摆地从长满细致柔滑的青苔的水底升起。 ———屠格涅夫《树林和草原》 运用拟人细腻描绘水泡升腾的情态。 3、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。———朱自清《春》 “钻”字用拟人手法来突出小草富有生命力。 4“微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞微微露出点粉色” ———老舍《济南的冬天》 用“微黄”、“粉色“等色彩来表现薄雪后小山的秀气。 这一课件用精典美文让学生意识到表达的魅力，初步感知使用权语言生动的方式方法。 第二步：师根据步骤1展示范例{出示课件} ＊乡村背景的油菜花图片。 我由黄色联想到了油菜花，家乡的春天最热烈的是村外的油菜花.当一阵风吹过的时候 ,花海上涌着暗浪,一浪推着一浪,一直涌到很远。 ＊向日葵。 耀眼的金黄色丝毫没有媚俗之感，倒让这位婀娜的少女更显得秀色夺人。 ＊菊花图片———陶渊明图片。 我由黄色联想到了菊花，“采菊东篱下，悠然见南山”，我从中感受到了陶先生“人淡如菊”的隐士之风。 请学生装总结从以上三句话中学到的能使语言形象生动的方法：1、可 ... ...
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