中小学教育资源及组卷应用平台 《爱莲说》教学设计 教学目标： 1.反复诵读课文；了解作者，掌握文中重要文言词句的理解。 2.学习本文托物言志和衬托的手法。 3.感悟莲花高洁的品质，学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度。 教学环节： 一、导入新课 1.播放视频———张艺兴爱莲说 2.欣赏这些美丽的莲花，你喜欢吗？为什么？你觉得莲花具有哪些特点？ 3.莲又称荷花、水芙蓉。它很早就出现在我国文人的笔下。在他们的作品中，莲或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。 二、资料链接 1.走进作者 请看课下注释①，积累有关作家作品知识。 《爱莲说》作者周敦颐，宋代哲学家，字茂叔。因世居濂溪，被称为濂溪先生。周敦颐非常博学，人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。 2.文体知识 “说”是古代议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记叙来论述道理。 三、朗读训练 1.听范读，给生字注音。 2.自由朗读几遍。 3.朗读比赛，比谁声音响亮，能读准字音，读得顺口。 甚蕃（ fán ） 不蔓（ màn ）不枝 亵（ xiè ）玩 鲜（ xiǎn ）有闻 敦颐（dūn yí） 涟lián 淤yū 蔓màn 噫yī 宜（yí） 4.读准节奏 水陆草木/之花，可爱者/甚蕃。晋陶渊明/独爱菊。自/李唐来，世人/盛爱牡丹。予独爱/莲之出淤泥/而不染，濯清涟/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可/亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫，菊之爱，陶后/鲜有闻。莲之爱，同予者/何人？牡丹/之爱，宜乎/众矣。 四、疏通文意 四人小组，分工梳理文章内容（每人一句，先按照“读－重点字词－翻译”，共同解决翻译问题。然后再以“一人读句子，一人解释重点字词，一人翻译全句，一人准备书写重点字及其释义”的模式，准备做展示。梳理过程中如果遇到了不懂或有疑问的地方，要标注出来。） 水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（它的茎）中间贯通外形挺直，不牵牵连连也不枝枝节节，香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。 我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中（品德高尚）的君子。啊！（对于）菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。（对于）莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？（对于）牡丹的喜爱，人数当然就很多了! 五、品读鉴赏 （一）悟读课文，领会主旨 1.文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答） 答：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 2.这几句话从哪几个方面说莲花的什么品格？ 环境、体态、香气、风度 高洁、质朴；通达正直，行为端正；志洁行廉，美名传扬；仪态庄重，令人敬重。 （二）美读涵泳———句式之美，形象之美 1.美读指导： 骈 句：读出节奏声韵之美，重读“染”、“妖”。 铺排句：读出语势和情感的逐层推进，前三句语速稍快，最后一句重读缓读。 散 句：语速放缓，重读强调“亵玩”。 2.作者写这篇文章并非仅仅是为了写对莲花的喜爱，那还为了写什么呢？ 作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征 ... ...
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