中小学教育资源及组卷应用平台 《驿路梨花》教案 ［教学目标］ 1.了解作者及写作背景，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。 2.学习略读课文的方法，理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。 3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。 ［教学重点］ 1.理清文章的记叙顺序，把握故事情节。 2.理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。 ［教学难点］ 理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。 ［教学时间］2课时 ［教学进程］ 第二课时 一、复习检查 1．下列词语中加点字的注音有误的一项是( ) A．荆棘(jí) 菌子(jūn) 相衬(chèn) 晶莹(yíng) B．暮色(mù) 露宿(sù) 喷香(pēn) 茅屋(máo) C．恍惚(huǎng) 延伸(yán) 好奇(hào) 铺草(pū) D．着急(zhuó) 花瓣(bàn) 竹篾(miè) 蹦开(bèng) 答案： C(A．“菌”应读jùn。B“喷”应读pèn。D．“着”应读zháo。) 2．下列各组词语中无错别字的一项是( ) A．起伏 迷莽 驿路 悠闲 撵走 B．枝头 茂密 膝黑 简陋 相衬 C．红润 修长 折损 陡俏 漫步 D．出嫁 照管 稻草 清凉 打猎 答案：D（A．莽→茫。B．膝→漆。C．俏→峭。） 3．下列句子中加点的词语使用有误的一项是( ) A．他悠闲地吐着烟，说：“我不是开玩笑。” B．红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛。 C．老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？ D．我的文具盒坏了，你能帮我修葺一下吗？ 答案：D（“修葺”指修理(建筑物)，不能用于其他。） 4．对下列语段中加点的字词的词性判断正确的一项是( ) 这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点儿着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。 A．介词 形容词 代词 名词 助词 名词 B．副词 形容词 代词 名词 助词 名词 C．副词 形容词 代词 动词 助词 名词 D．介词 形容词 代词 动词 助词 名词 答案：C结合对加点字词含义的理解及常见词性特点在具体的语境中恰当判定。 5．指出下面各句运用的修辞手法。 ⑴瑶族老人……行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了。( ) ⑵我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”( ) ⑶吃了用了人家的东西，不说清楚还行？( ) 答案：⑴比喻 ⑵引用 ⑶反问 二、合作探究 1.“我”和老余发现小茅屋，小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭示出来的？找出文中设置误会和悬念的地方，说说其表达效果。 设置了三次悬念。 第一次悬念：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：“这是什么人的房子呢?” 第二次悬念：“我们”认为瑶族老人是主人。而老人说：“我不是主人”。到底谁是主人呢? 第三次悬念：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”解放军叔叔为什什么盖房子呢? 两次误会： 第一次误会：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。 第二次误会：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。 悬念作用：在结构安排上，采用一连串的布疑，一环套一环地设悬与释念，以形成一股峰回路转、柳暗花明的文势。在故事情节发展上，带有浓郁的扑朔迷离、波谲云诡的神秘色彩。在读者心理上，造成疑团顿生、捉摸不定而非寻根究底不可的情绪。 误会作用：两个误会都带有喜剧色彩，而且又是人物交替误会，波澜迭起，别有情趣。在这双重误会中，迸发出雷锋精神的灿烂光辉。 总之，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。 ... ...
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