《氓》教学设计学课后反思 【教学目标】 1、理清《氓》的故事情节 2、理解掌握比、兴的表现手法 3、分析把握女性形象 【教学重点】：理解掌握比、兴的表现手法 【教学难点】：分析把握女性形象 【教学方法】自主探究、小组合作、对比分析 【教学辅助】 多媒体课件 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入 近代著名的女作家萧红曾说过：女性的天空是低的/羽翼是稀薄的/而身边的累赘又是笨重的！/而且多么讨厌呵/女性有着过多的自我牺牲精神/……不错，我要飞/但同时觉得……/我会掉下来。是啊！女性的命运一直以来都是坎坷曲折的，尤其是在古代社会，今天我们就来了解一下这首诗中女主角的命运！ 二、内容分析 1、用一个词概括全诗三个层次，并分析其基调 情节 基调 1、2章 恋爱 甜蜜、幸福 3、4、5章 婚变 沉痛、怨恨 6章 决绝 清醒、刚强 2、女主人公遭遇婚变的原因有哪些？ 男子变心：士贰其行、二三其德、 女子年长色衰：桑之未落，其叶沃若；桑之落矣，其黄而陨 3、比、兴手法的讲解： 比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。诗歌中“比”的运用，增强了诗的形象性，使得诗所要表达的思想感情含蓄、隽永。 兴，即由此物引起他物。兴也是《诗经》首创的修辞形式。激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺“淇水汤汤,渐车帷裳”术效果。 本诗中使用比兴手法的诗句：桑之未落，其叶沃若；桑之落矣，其黄而陨；于嗟鸠兮,无食桑葚；淇则有岸，隰则有泮。 三、形象分析 1、诗中氓和女子是婚变前后性格特点的改变 氓 女子 恋爱 氓之蚩蚩，抱布贸丝 忠厚老实，殷勤主动 秋以为期，载笑载言纯洁、善良、痴情、信守诺言 婚变 士贰其行，至于暴矣 自私变心 靡室劳矣，靡有朝矣 任劳任怨、辛苦 决绝 反是不思 冷酷无情 亦已焉哉 刚毅不屈、刚烈 2、女主人公从自己的遭遇中得到的深刻教训是什么？ 于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。 3、你如何看待女主人公的婚姻悲剧？ 具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。 启示：女性应当自立自强，才能获得尊重，才能赢得平等社会地位，才能拥有美好生活。 四、拓展延伸 《氓》中的女子，在这之后的生活会是怎么样呢？结合人物性格特点，发挥想象，续写她之后的生活。 五、作业 把《氓》改写成一首现代诗 附：板书设计 氓 《诗经》 恋爱———婚变———决绝 回忆对比 赋比兴 学情分析 一、学生学习相关课程教学内容的知识基础、生活经验准备 学生在九年级下册学过《<诗经>两首》分别是《关雎》和《蒹葭》两篇诗歌，学生对于《诗经》已经有所了解，但是了解仅仅止于爱情诗。对于《诗经》的其他篇目，没有过多了解，对于弃妇诗的了解更是少之又少。由于《关雎》和《蒹葭》两篇诗歌，都是抒情性较强的诗歌，理解的难度较小，因此学生初接触《氓》这种叙事性强、篇幅长的诗歌，理解起来比较困难，需要借助工具书。 学生处于青春期，对于婚姻、婚变等话题，接触较少，这方面的生活体验基本没有，理解起来难度较大。此外，学生处于男女平等的当代社会，对于古代社会女子的地位了解少，理解起来也比较困难，需要补充相应的当时社会背景。 二、不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析 大部分同学借助工具书能够了解文章的大概情节。对于部分难度较大的句子如：士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说兮，理解起来比较困难。 对于文章更深层次的女性形象、女性地位的分析，只有三分之一的同学能理解的较好；大概还有五分之一的同学理解起来比较困难。 三、课前或课外学习准备 课前需要收集 ... ...
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