9 那个星期天 （说课稿）

9《那个星期天》说课稿 一、说教材 《那个星期天》是统编语文小学六年级下册第三单元的一篇精读课文。这是一篇叙事散文。本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”。《那个星期天》著名作家史铁生写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等，描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。? 文章以第一人称视角叙述故事，用孩童的视角观察、感受生活，富有生活情趣。教学时要引导学生通过朗读的方式把握文章的内容，感受文字中蕴含的情感，引导学生从文章内在的情感体味出发进行朗读。结合关键语段，体会作者从人物的行动细节、环境的烘托表现人物心理的写作效果，体会心理描写的妙处。 说学情 这篇课文是部编教材新增加的一篇文章，加上小学阶段第一次接触史铁生的文章，那个时代孩子们的生活方式对于六年级学生有点陌生，理解起来有一定难度。所以课前的预备工作很重要，老师要准备充足的资料，可结合一些文字介绍、图片?明、电影电视资料让学生提前预习，对理解当时孩子们的思想状况、理解本文作者当时的心理变化有很大帮助。 三、说教学目标 1.会写“媚、砖”等13个生字，能正确读写“明媚、拨弄”等词语。?? 2.有感情地朗读课文，整体把握文章的内容。? 3.初步了解“我”的心情变化过程。体会期待已久而又落空的失望的心理，学习换位思考，摆脱烦恼。 4.品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。 四、说教学重难点 1.有感情地朗读课文，整体把握文章的内容。（重点） 2.初步了解“我”的心情变化过程。体会期待已久而又落空的失望的心理，学习换位思考，摆脱烦恼。（难点） 五、说教法学法 针对本课的特点，重点让学生感悟“我”一天中的心理变化，通过学生自主探究、合作学习、小组讨论等形式，充分调动学生的积极性，探究“我”对母亲情感的变化，体会母亲的无奈，以及“我”对母亲的理解，从而感悟主题。 六、说教学过程 （一）创设情境,引入新课 1.提前给学生布置任务,搜集一些关于期盼、等候的材料,可以别人的故事,也可以是自己经历过的事情。 2.初读课文,想一想作者为什么用《那个星期天》作为标题？ 3.板书课题，齐读课题。 4.出示作者简介。 （二）提出问题，交流探究：? 1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。? 2.这篇文章给你留下怎样的印象。 （引导学生结合阅读出初步感受。）? 3.通过自学课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。 （三）精讲点拨：? 1.朗读课文,整体感知文章内容,把握文章中心。? (1)自由读课文,整体感知课文内容。? 让学生自由朗读全文,圈画出表达心情的关键语句,比如“我想到底是让我盼来了。”“这段时光不好挨”“我一声不吭,忽然有点儿明白了”“一派荒凉”等,把握“我”心情变化的大致过程,从整体上感知课文内容。? (2)梳理文章写作顺序,把握课文主要内容。? “我”的心情是随着时间的推移而变化的,所以,在指导学生圈画出表达心情的关键语句的同时,还要注意它与时间的推移之间的关系。引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、准确地把握课文主要内容。 2.品读赏析感悟,理解作者情感,感受文章的独特魅力。? 要求学生细读课文,边读边思考以下问题。? 当“我”开始等待时,“我”有什么举动?心情如何?? 一个满怀期盼的孩子,从早晨就开始等待期盼已久的出行,这使得在平日看来还可以忍受的单调时光变得更加不好挨。作者从怀着这样心情的“我”的角度出发,用细腻而质朴的笔触描写了“我”挨这段时光的情境。作者借助动作描写和内心独白,向读者展示了一个小孩守着一本电影画报—还是“一本看 ... ...