神经系统的结构与功能(吴宝山)

(课件网) 体细胞 神经细胞 形态比较 蛙坐骨神经腓肠肌标本电刺激实验 刺激 Na+ 细胞膜内 细胞膜外 Na+ Na+ Na+ Na+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ Na+ Na+ K+ K+ Na+ Na+ K+ Na+ K+ K+ K+ K+ Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ 高Na+ 高K+ 外正内负 cl- cl- cl- cl- cl- cl- 钠离子通道 钾离子通道 Na+ K+ K+ K+ Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ K+ K+ K+ A B 细胞膜内 细胞膜外 外负内正 A B Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ K+ K+ K+ Na+ Na+ Na+ K+ Na+ K+ K+ Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ 高Na+ 高K+ cl- cl- cl- cl- cl- cl- 钠离子通道 钾离子通道 Na+ K+ K+ K+ Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ K+ Na+ K+ K+ K+ Na+ Na+ K+ 外正内负 K+ K+ K+ K+ K+ K+ Na+ Na+ Na+ A B 兴奋在神经纤维上的传导 - + - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 适宜刺激 兴奋在神经纤维上的传导 - + - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 一、神经元的结构 二、神经冲动的产生和传导 1、产生机理（离子学说） 2、区分概念： 极化、反极化、去极化、复极化《神经系统的结构与功能》（第1课时）教学设计 缙云中学 吴宝山 一、设计理念 建构主义学习观认为，学习不是知识简单地由教师向学生的传递，而是学生根据新旧经验之间反复、双向的作用，来形成和建构的。建构主义教学观也认为，教师应从学生的原有经验为基础，进行角色调整，通过创设生动的情景，引导学生进行思考和反省，达成意义上的建构，并注重合作的学习方式。 基于建构主义的这两个原理，本节课将利用多媒体直观教具，以一系列螺旋式上升的问题为载体，引导学生探究神经冲动的产生与传导机理与过程。并在这个过程中，通过双边交流，充分注重学生的观点，开展机遇问题的探究，最终达成原有经验和新经验的双向建构。并在教学过程中融入STS教育的思想和理念，引导学生运动所学知识分析解决生活中的问题，从而把科学知识与社会和技术联系起来。 二、学前分析 1、教材分析 第一课时的内容包括神经元的结构、神经冲动的产生及传导的过程，针对这部分内容来说，初中浙教版《自然科学》中已经介绍了神经系统的结构组成、神经元的功能、反射的两种类型，反射弧的结构及功能。在初中对神经系统知识基本了解的基础上开展的更为深入的探究和学习，即是对前面所学内容的内化和加深，同时也为后续的兴奋在神经元之间传递和神经系统活动的基本形式———反射的学习奠定基础。因此，在神经系统调节的这部分内容中，本节课居于承上启下的重要地位，很好地起到了过渡作用。第一课时的内容是对初中知识的回顾，以及在回顾基础上的深化，重点在于使学生理解兴奋产生和传导的机理。但困于高中学生化学知识与物理知识的掌握程度，对于静息电位及动作电位的机理只是停留在表面层次，没有提及电—化学平衡的终极原理，所以在教学中，神经冲动的产生与传导的内容的教学需要注意度的把握。 从教材内容的编排上来看，本节内容由组成神经系统的基本结构与功能单位———神经元入手，通过刺激蛙坐骨神经腓肠肌标本实验，让学生直观看到腓肠肌的收缩和电表指 ... ...