第九章 第二节 巴西 学习目标： 能说出巴西的地理位置； 可以说明有大量混血人种是巴西的一个重要人文地理特征，并结合巴西混血人种形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素直接的相互影响； 能用事实说明巴西工农业发展的历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系； 可以以巴西热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开发热带雨林过程中出现的问题，以及现在对雨林保护的措施。 课堂活动： 活动一：位置、人种与文化 读巴西在世界的位置图，简述巴西的地理位置。 读巴西人种构成比例图，说说巴西人种构成特点。 阅读材料，理解巴西人种构成形成的原因。 分析巴西文化的多元性及讨论这种文化对巴西的影响。 活动二：自然环境与农业 找出巴西主要地形，归纳地形特征。 找出巴西主要气候，归纳气候特征，说出气候分布与地形的关系。 找到巴西主要农产品的分布。 4、讨论巴西农产品分布与地形、气候的关系。 活动三：工业发展 读图找出巴西主要矿产品的分布。 读图找出巴西主要工业部门的分布。 讨论巴西工业部门分布与农矿产品分布的关系。 谈谈巴西工业发展现状，思考其中存在的问题提。 活动四：热带雨林的开发与保护 读图，说说亚马孙热带雨林的环境效益和经济效益。 读图，说说哪些人类活动会破坏热带雨林？造成哪些破坏？ 3、为保护热带雨林可以采取哪些措施？教学内容 第九章 第二节 巴西 教学目标 知识与技能： 能说出巴西的地理位置； 可以说明有大量混血人种是巴西的一个重要人文地理特征，并结合巴西混血人种形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素直接的相互影响； 能用事实说明巴西工农业发展的历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系； 可以以巴西热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开发热带雨林过程中出现的问题，以及现在对雨林保护的措施。 过程与方法： 通过巴西在世界的位置图，能说出巴西的位置，根据材料理解巴西的人种和文化情况； 读巴西地形和气候分布图，认识巴西的自然环境特点；理解农产品的分布； 读巴西的矿产和工业分布图，知道巴西工业发展现状及其与农矿产品的关系； 通过材料认识热带雨林的环境效益与经济效益，分组辩论雨林应该开发还是保护，深刻理解雨林的重要作用； 情感、态度与价值观： 1.树立人与自然和谐发展的观念； 2.培养学生小组合作学习的习惯，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度。 教学重点 巴西的工农业发展； 热带雨林的开发与保护。 教学难点 巴西的工农业发展； 热带雨林的开发与保护。 教学准备 课件制作、相关资料查阅 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 认识巴西的位置、人种状况和农业发展。 教学过程 导入：展示巴西的景观图，欣赏巴西的风景，激发学习兴趣。 新课讲授： 活动一：位置、人种与文化 展示巴西在世界的位置图、巴西人种和文化的相关资料，提出问题： 1、读巴西在世界的位置图，简述巴西的地理位置。 读巴西人种构成比例图，说说巴西人种构成特点。 3、阅读材料，理解巴西人种构成形成的原因。 4、分析巴西文化的多元性及讨论这种文化对巴西的影响。 学生回答后，教师总结： 巴西位于南美洲东部，太平洋西岸，是一个面积辽阔的热带大国。 巴西人口众多，其中人口最多的是白种人占到50%，其次是混血人种占40%，黑种人、印第安人和亚洲黄种人比重低。其中，最显著的人口特点是混血人种数量多。 历史上不同的人种到达巴西，并且在巴西通婚，使得混血的家庭和人口在当地非常常见。 大量混血人种的存在，使得不同地区的文化在巴西相互融合、发展，形成了具有特色的巴西文化。 过渡：展示巴西不同时期出口的农矿产品，引入巴西的经济发展。 活动二：自然环境与农业 展示巴西地形、气候和农产品分布图，分组 ... ...
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