22 手　指 （教案+反思） 2课时

22 手　指 语文要素 阅读： 1．默读课文，能说出五根手指各自的作用。 2．能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。 3．能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。 写作： 能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 人文主题 懂得团结才有力量的道理。 教学重难点 重点：能体会课文语言的风趣。 难点：能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。 教学准备 相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 完成本课预习卡。 课时目标 1．认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。 2．默读课文，能说出五根手指各自的作用。 3．认识大拇指和食指的特点，能由大拇指和食指联想到生活中类似的人。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1．出示谜语，激发学生的兴趣，导入课题。 谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。 学生猜出谜底后，课件出示手的图片，教师相机板书：手指。 2．揭示课题：同学们，我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五根手指，这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细观察它们。丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。今天这节课，我们就来学习丰子恺先生的《手指》。 3．学生齐读课题。 4．过渡：丰子恺先生对我们来说并不陌生，我们曾学过他的一篇课文《白鹅》，文章中那只高傲、架子十足的白鹅至今给我们留下了深刻的印象。幽默风趣的语言是丰子恺文章的最大特点，今天，让我们再一次来领略大师的风采。 二、初读课文，整体感知 1．出示自学要求。 (1)自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 (2)读完课文后，想一想：课文主要写了什么内容？ (3)指导学生找找文章的中心句，想一想：整篇文章在结构上有什么特点？ 2．指导本课生字。 (1)相机正音，提示学生注意易读错的字。 (2)学生自主交流写字要注意的地方，教师相机点拨。 如：“搔”的右上部是“叉”，中间的一点不能遗漏。“貌”的左边是“豸”，中间有两点。“享”不要与“亨”混淆。“仓”不要误写成“仑”。“痒”“庸”是半包围结构，书写“疒”和“广”时要注意横短撇长。 (3)学生练写。 3．组织学生交流。 (1)提问：文章的关键句是哪一句？ 设计意图： 引导学生从整体入手，抓住关键句了解课文主要内容，同时理清课文结构脉络，为下面的学习打下基础。预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 (2)学生齐读这句话，并画出这句话中的关键词语。 (相机板书：姿态　性格　各有所长　各有所短) (3)提问：整篇文章在结构上有什么特点？你是怎么发现的？(相机板书：总—分—总) (4)学生齐读第1自然段。 4．小结：这篇文章先总体说五根手指各有不同姿态、性格，然后具体描写了五根手指的作用和特点，最后总结出五根手指团结一致，就根根有用、根根有力量的道理。 (板书：大拇指　食指　中指　无名指　小指　团结就是力量) 三、学习第2自然段，了解大拇指的特点 1．学生朗读第2自然段，找出描写大拇指姿态和作用的内容。 2．学生用“/”给第2自然段分层。 预设：前两句为第一层，后面几句话为第二层。 教师点拨：作者先写了大拇指的姿态，再写大拇指的作用。 3．让学生圈出第2自然段中作者对大拇指姿态和作用的概括性描述，和同桌讨论。全班交流后，教师相机归纳。 (板书：姿态：算不上美　　性格：最肯吃苦，讨巧的事轮不上他) 4．提问：作者是怎样把这些特点写具体、写生动的？在文中圈画出相关的语句，全班交流。教师相机点拨。 预设： (1)身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 ... ...