2.1 空气的存在 教案

空气的存在 教学设计 教学目标 1．引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。空气没有一定的形状。空气占据着我们的周围空间。让学生经历一个科学探究活动的过程。 ?　　2、培养学生设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 　　?3、激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。 教学重点： 空气的存在、流动以及空气占据着空间。 教学难点: 对实验结果进行分析，得出结论 教学准备 教师和学生准备薄而透明的塑料袋，塑料袋不能漏气，每组一个。教师在实验室里为每个小组准备一个水槽，两个无色透明玻璃杯。两个塑料瓶和一些气球。 教学过程 一、谜语激趣导入 师：同学们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：好，上课之前，我们先来猜一个谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们生命离不了。”同学们知道这是什么吗？ 学生纷纷猜测,在肯定答案后,提问：你对空气已经知道些什么了？你还想知道些什么？学生积极举手,踊跃回答。 师：同学们说得真好。那我们今天就一起来研究空气，了解空气吧。 （板书空气的存在） 二、探求新知 第一、感知空气 师：要研究空气，我们首先要收集空气。怎样才能收集到空气呢？大家有什么好办法？ 根据学生的回答，教师手持塑料袋示范。提问：收集到空气，你准备用什么方法观察呢？（用眼睛看，用鼻子闻，用嘴尝……??） 师：现在我们以小组为单位，分工协作，观察空气。（每组确定两名收集者，一名记录者，一名交流发言者。） 实验记录表 我的方法 用什么感官感觉到的 结果 看空气 ? ? 闻空气 ? ? 尝空气 ? ? 按摸塑料袋里的空气 ? ? 感觉从小孔中挤出来 的空气吹在脸上 ? ? 师：大家刚才观察的很认真。现在我建议大家把自己的观察过程、方法和有趣的发现告诉大家，同时也认真倾听别人是怎样观察的。 各组推荐代表对照表格发言。教师相机板书：空气没有颜色，没有气味，没有味道，有弹性，能流动。 第二、探究空气占据空间。 ????师：刚才做实验同学们都很投入。下面我们再来做个吹气球的游戏。（教师出示两个相同的塑料瓶子，一个空的，另一个装满水，两个瓶子里放同样大小的气球。） 师：那个瓶子里的气球能吹大？学生思考后进行猜测，并试着说明理由。 邀请力气大的同学参加比赛。 思考：瓶子里的气球为什么吹不大？ 师：你能想办法吹大瓶子里的气球吗？ 教师当场在瓶子上扎孔。 师：再试试，看能不能吹大气球。 引导学生分析原因。 第三、探究空气能流动。 在探究空气能流动这个活动时，我先提出问题“水能从杯子里跑到杯子外，有没有办法让杯子里的空气跑到另一个杯子里去呢？”学生讨论，交流，猜测。 ?让学生认真阅读了实验要求后，我分发材料（第二只塑料杯），让学生分组自己动手实验。提醒他们：边玩边仔细观察，看看又有什么新的发现。 实验结束后，我询问学生：在水中看到了什么？到底是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯中的空间呢？你怎么知道的？……学生描述自己的发现，我充分尊重他们的发言。及时的给予鼓励。在轻松，安全的教学氛围中，学生无所顾忌，畅所欲言，并从交流中明白了空气能够流动。 六、小结 师：这节课你会有什么收获？想一想，我们离开空气会怎样？ ... ...