3.3 阳光的组成 教案

《阳光的组成》教学设计 教材分析 教材的地位和作用 《阳光的组成》是华师大七年级下第三章第三节的内容。在学习了太阳辐射能和阳光的传播后，进一步对阳光的组成成分进行学习，是对前面所学内容的延伸，同时又和学生日常生活中已有的知识经验相结合，贴近学生生活。本节课分为两课时，我所讲的是第一课时的内容。 教学目标 （1）知识与技能目标：知道光的色散现象，单色光和复色光，不同色光偏折程度大小，并能解释生活中的色散现象，知道阳光的组成成分。 （2）过程与方法目标：能够通过动手实验观察光的色散想象，并记住色散后光的排列顺序。 （3）情感、态度和价值观目标：树立科学探究精神，乐于探究身边的事物 3、教学重点和难点 （1）教学重点：光的色散现象及色散后各色光的排列顺序。 （2）教学难点：光的色散现象，各色光的偏折程度。 二、学情分析 本节课的内容与学生的生活较为贴近，典型的色散现象：如彩虹，是学生熟悉的自然现象。但这些自然现象背后所隐含的光学知识学生却不太了解。所以，在教学中可以充分利用学生的感性认知素材，逐层深入，逐步建立概念。 三、教法分析 本节课与学生的生活较为贴近，“彩虹”是学生熟悉的自然现象，并且美丽的七色光组合能激发学生的学习热情。所以本节课的教学，我采用启发探究式教学，通过创设情境引入教学，学生动手实验合作探究，教师演示实验展示，师生问答质疑，一步步展开教学，逐层深入，让学生对色散现象有深刻的认识。尤其，本节课的色散实验是教学成功的关键。 学法分析 七年级的学生学习科学热情高，求知欲强，感性认识较为丰富。但逻辑思维能力，动手能力以及分析问题能力尚显不足。针对以上特点，在本节课的教学中主要渗透以下两个方面的学法指导： 培养学生动手实验以及观察分析实验现象的能力。 培养学生阅读、思考，以及分析比较现象得出结论的能力。 教学过程 创设情境，引入新课 针对学生好奇心强的特点，我设计了一个小实验：把彩色圆盘贴在小的USB电风扇上，让学生观察圆盘旋转后的颜色。学生会回答白色。我再让圆盘停止转动，再请同学观察颜色，结果学生会发现是七色。由此引发学生兴趣，引入新课。 新课教学 1.探究光的色散现象 由于天气和场地条件的限制，课堂上常常无法观察阳光的色散。为了教学的顺利进行，我用LED手电筒代替阳光进行色散现象。每个四人小组利用LED小手电筒，三棱镜，白纸，观察光的色散，请同学及时记录所看到的实验现象。然后让各小组交流实验现象。很多同学都会讲到看到了好几种颜色，或者说看到了彩虹。 为了放大实验现象，也增强同学学习的兴趣。我采用自制的实验教具演示光的色散现象：采用功率更大的LED手电筒，更大的三棱镜，并且用纸板设计好手电筒和三棱镜的摆放位置。这样，实验时只需把手电筒和三棱镜摆放到相应位置，即可呈现实验想象，大大缩短了时间。当教室墙壁上呈现出大的、清晰的漂亮的彩虹时，立即会激起学生强烈的兴趣。然后，提问同学：看到了哪几种颜色？学生自然会说出红橙黄绿青蓝紫（红橙黄绿蓝靛紫），即彩虹的颜色。由此，即可引出色散的概念：光通过三棱镜后，在光屏上呈现出红橙黄绿蓝靛紫七种颜色的光带的现象，就是光的色散现象。 接着，再请同学观察彩色条带的排列顺序，回答：最外侧的是什么色光？最里侧的是什么色光？学生会回答：最外侧是红光，里侧是紫光。再结合图，告诉同学，各色光通过经过棱镜后，偏折程度不同，都向棱镜底面偏折，偏折程度最大的是紫光，最小的是红光。 2.色散现象的研究 再次演示实验：在LED手电筒前放置绿色滤光片，让学生观察色光的颜色，再让绿光通过三棱镜，请学生观察光屏上的现象，同时与白光通过三棱镜后的现象进行对比，请学生回答，能得到什么结论？经过 ... ...