《祖先的摇篮》 【课前解析】 课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。插图充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。 关注课题：《祖先的摇篮》从字面上很具有吸引力，从摇篮入手可以引导学生提出问题，大胆想象，在诗歌中去感受动词使用的恰当。 关注课文：本文语言生动活泼，充满童趣。“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”生动描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象额个性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供给了范例。 关注生字：本课要书写的9个字中，“祖、啊、浓、摘、掏、忆”是左右结构，要注意左右两部分的宽窄、高低关系。“祖”左右基本等宽，其他字都是左窄右宽。“祖、忆”是左高右低，“祖”字要写对示字旁，“浓”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右边不能写成“商”字。“望、蓝、赛”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂。要注意各部分的占位关系，各部分要写得紧凑。 【教学目标】 1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。 【教学重点】 1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 两课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话激趣：摇篮是什么？ 2.引入课文：今我们就来学习《祖先的摇篮》？（板书：祖先的摇篮） 二、初读课文，识记生字 1.初读课文：祖先的摇篮是什么呢？让我们快去读读课文吧。遇到不认识的字词，借助拼音多读几遍。 2.检查初读：请同学们排火车读一读这些生字。3.回归词语：把这些生字送回词语中，还能准确的读出来吗？请同学们自己读一读，不熟练的就多读几遍。4.提出要求，再读课文：读准字音，读通句子。 三、发现规律，指导书写 1.发现规律 （1）引导观察：这9个字结构上有什么特点？ （2）总结规律： 左边六个字是左右结构。“祖、浓、摘、掏、忆”5个字都是左窄右宽。“啊”字由左中右三部分构成,“口”和“阝”要写在竖中线左侧，和“可”字宽度大致相等。 右边三个是上下结构。“望、蓝、赛”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂。要注意各部分的占位关系，各部分要写得紧凑。 2.书写练习：请同学们描一写二，注意握笔和坐姿。 四、布置作业 朗读课文，想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？和父母说一说。 第二课时 【课时目标】 1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 3.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。 【教学过程】 一、谈话导入 引导交流：在祖先的摇篮里，人们还会做什么呢？ 二、品读第1小节 1.自由朗读，引导思考：祖先的摇篮是什么？ 2.指名朗读，引导思考：祖先的摇篮是什么样子的？ 3.指导朗读：祖先的摇篮这么大，真是太有意思了！请同学们带着这种心情读一读。 三、品读第2小节 1.引入第2小节：这么大、这么美的摇篮，我们的祖先在摇篮里生 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
