第20课《曹刿论战》教学设计

《曹刿论战》教学设计 一、教材分析 《曹刿论战》是一篇经典的史传作品，在记录战争的历史典籍中颇具代表性，作为一篇记史的作品，本文的一个显著特点是史料剪裁得当。作者把曹刿在战前启发鲁庄公认识取信于民的重要性、在作战中准确掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争原理，都写得比较详细。 教材对第六单元学习提出明确要求：在理解课文内容的基础上，感受古人政治信念，生活理想和人生追求。因此，要让学生通过学习继承和发扬优秀的传统文化和人文精神，所以，这篇课文在教材中的地位不容忽视。 1、教学目标? ①知识目标?与能力目标 积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式； 了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因； 把握本文以“论战”为中心组织材料分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。? ②?情感、态度、价值观 ? 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神； ③过程与方法目标 采用自主合作探究的方法，让学生质疑问难，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 2、教学重、难点? 理清行文思路，背诵课文；体会课文剪裁得当的叙事特点、?理解曹刿关于战争问题的论述。? 二、学情分析 九年级学生虽然已经学过一些文言文，也具备了初步学习文言文的能力，但大多数学生的基础还是比较差的，动口动手的能力也较弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。 三、教学方法? ? 诵读法、品读法?教与学互动的自主合作探究法。 四、教学准备 多媒体课件、导学案 五、教学过程 （一）创设情境,导入新课 2分钟 中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。 （此环节设计：有历史知识导入，激发学生学习兴趣，迅速进入学习状态。） （二）自读课文，整体感知。 5分钟 学生齐读课文，把握文章主要内容。要求：读准字音、读清句读、读出人物色彩。 曹刿（guì）　又何间焉（jiān）　肉食者鄙（bǐ）　牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú） 登轼而望之（shì）　吾视其辙乱（zhé） 夫战，勇气也（fú）　望其旗靡（mǐ） （此环节设计：让学生用自己的话说一说本文讲什么事，锻炼学生语言概括能力。） （三）结合注解、理清文意 5分钟 1、解词 又何间焉———参与；　 肉食者鄙———鄙陋。这里指目光短浅；　 小惠未徧———同“遍”，遍及、普遍；　　 牺牲玉帛———指猪牛羊等祭祀品； 神弗福也———赐福、保佑；　　　　　　　 彼竭我盈———充满，这里指士气正旺盛；　 2、翻译句子 其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？” 刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。” 公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。” 对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。” （此环节设计：让学生把握重点解词、自主翻译文章，进一步锻炼学生自主合作学习文言文的能力。） (四)研读赏析 15分钟 1、理清脉络，把握文章的线索 点拨：有两条线索： 事物发展的线索: 迎战———备战———胜战———评战 人物活动的线索: 请见———问战———参战———论战 2、把握曹刿战略、战术思想 鲁庄公认为战前需作 ... ...