识别图形 教学目标： 1、通过实物和模型初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道它们的名称。 2、会辨认长方体、正方体、圆柱和球这几种物体的基本特征，建立初步的空间观念。 3、经理直观认识物体的过程，让学生在学习数学的具体情境中，感受数学与日常生活的联系，激发学生积极探索新知和学好新只的欲望。 4、通过观察、操作等活动，使学生经历自主探索、创新学习的过程，在合作交流中培养探索意识和协作精神。 学情分析： 一年级上学期学生已经认识了立体图形，在了解立体图形特点时，初步认识了部分平面图形。一些孩子在平时生活中也积累了一些有关平面图形的知识。 教学重点、难点： 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 教学设计理念： 本课设计时，以学生的发展为本，着眼于学生的数学思维能力的培养，注重教学目标的多元化，不仅仅局限于学生获得一般的知识技能，还特别注意使学生体验探究过程，体会数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣、创新思维能力和动手操作能力以及与他人的合作交流能力。 教学过程： 一、联系生活，激趣导入 1、小组介绍课前搜集的实物。 2、教师谈话引入。 在日常生活中，我们见到的物体有多种不同的形状，在数学中都有它们的名字，今天老师就和大家一起来认识它们。（板书课题：认识物体） 二、操作研究，认识物体 1、物体分类。 （1） 让学生把学具盒中的物体取出来和自己带来的物体放在一起，看一看这些物体的形状。 （2）分组活动：把形状相同的物体放在一起。 （3）小组汇报：你们组怎么分的？并说说这样分的理由。 学生可能会说有的长长扁扁的，有的是方方的，有 的是上下是圆圆的平平的，还有的像足球一样，到处都是圆圆的。 2、揭示概念。 （1）自主探索，初步认识物体特征。 分组活动，动手操作，思考： A、摸一摸每组物体，有什么感觉？ B、你能给每类物体取个名字吗？ C、说一说，你身边哪些物体是这些形状的？ （2）小组汇报研究发现。 师：谁来说说你们小组发现了什么？（小组代表自由发现）教师特别引导长方体和正方体的区别。 师：长长方方的物体和四四方方的物体，有什么不同的地方呢？学生可能会说长长方方的物体的面有大有小，而那四四方方的物体不管你怎么摆，看到的形状都是一样的。 师：你们能给这些物体取名字吗？（学生能回答的可由学生回答，如果学生回答不出来，教师可以告诉学生。教师根据学生回答依次板书：长方体、正方体、圆柱和球） 3、抽象出物体图形。 可见出示鞋盒的实物图， 问：它是什么形状的？再抽象成长方体图形。正方体、圆柱和球的图形教学与长方体教学过程图形相同，先出示“魔方”“苹果汁”“篮球”等实物，再抽象出图形。 4、巩固表象 （1）教师在黑板上贴出长方体、正方体、圆柱和球的图形，先请学生辨认，再让学生拿出相应的实物。 （２）出示一幅家庭物品的摆设画面。 问：你能说出图中哪些物体的形状？ 三、操作体验，区别异同 1、辨认物体的不同特点。 （1）让学生拿出圆柱和长方体，推一推，玩一玩。问：你发现什么？（区别长方体和圆柱的不同特点） （２）游戏：搭一个斜坡，从斜坡上把圆柱、长方体、球滚下来，看看哪个先着地。（体验不同的立体图形有什么不同的特点？） 2、分组活动：摸实物游戏。 （1）教师请一个小组作示范，说明游戏规则：先让一个同学拿出一个立体图形给另外两个同学看，看清后把这两个同学的眼睛蒙上，然后让他们从桌子上摸出这种物体，其他同学进行判断。 （２）给蒙上眼睛的同学一个立体图形，让他摸一摸，说出拿的是什么形状的物体。 3、拼一拼。 师：现在，我们就用这些物体做积木，搭一件你们最喜欢的东西。比一比哪个小组合作得最好，搭得最有创 ... ...
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