浙教版七年级下册科学 4.6太阳系 教案

浙教版科学七年级下册 第四章第六节 《太阳系》教学设计 课题 太阳系 单元 第四章 学科 科学 年级 七年级 学习 目标 知识与能力 1.了解太阳系的构成。 2.了解八大行星、卫星、小行星、彗星和流星体的特点。 过程与方法 1.收集资料认识和了解太阳系 2.在脑海中建立由太阳和围绕它运动的行星、小行星和彗星等小天体组成的太阳系 情感、态度与价值观目标 1.认识到学习过程中进行交流、合作是一种的科学学习方式。 2.意识到太阳系中天体的运动有规律，是可以逐渐被人们认识的。 重点 太阳系的组成 难点 行星及其卫星 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、我认知中的太阳系 我们居住的地球在宇宙中其实并不孤单，前面的课程我们认识了其中两位重要的近邻--太阳和月球。他们三者存在怎样的运行关系？（月球围绕太阳运行的同时，与地球一起绕日公转） 讨论：你还知道太阳系中存在哪些天体？ （行星、小行星、彗星、矮行星、卫星、流星体） 学生回顾地球、太阳、月球三者的位置关系。 谈谈自己对太阳系中天体的认知。 本节课的内容在本章节承上启下，旧知的回顾有利于学生开展新知的探索并与新知建立联系。 二、古人对太阳系的探索历程 1.来自古人的发现：夜空中的星星，根据是否有肉眼看得见的位置变化变化，分成两类：分别取名为恒星和行星。凭肉眼观测到5颗行星，并分别给他们命名为：金星、木星、水星、火星和土星。 并设想这些行星、恒星都镶嵌在一个天球上，围绕地球转动。上帝推动着天球运动。 2.哥白尼的日心说的困境：今天，几乎每个人都理所当然的接受哥白尼关于地球围绕太阳旋转的思想，但在当时，这很难。事实上我们每天看到的是太阳在运动，而地球在我们的足下显然静止不动。在长达几千年的时间里，人们一直以为地球是宇宙的中心。 即便如此，人们从未停止探索的脚步。 3.伽利略带来的新视野：望远镜的应用，让他大开眼界。①看到月球表面凹凸不平，更多的发现随之而来，当他把望远镜对准五大行星时，他的发现更加令人惊喜：②金星盈亏是哥白尼《天体运行论》中的一个预言,伽利略首次用望远镜证实了它,并为日心说提供有力证据。他观察到了金星也有盈缺变化，证明他和月亮一样都不能自己发光，也是靠反射太阳光。③许多反驳者攻击哥白尼体系时说：如果地球不是宇宙的中心，那么。为什么只有地球才有月亮围绕着它旋转？而伽利略用它的望远镜观察到了木星有四颗卫星围绕着它转动！④当他把望远镜对准土星时，他发现土星那黄色球体两侧，看上去像是有突出物或把手样的东西。 后来惠更斯用更大的、经过改良的望远镜，看到了伽利略没有看到的东西，土星周围围绕着一个薄薄的扁平的环。那这扁平的环究竟是什么物质构成的呢？要想看得更多就得有更好的设备！ 4.天王星的发现： 赫舍尔根据一本光学书籍，亲自动手磨镜片、改进望远镜，1774年造出了当时最好的反射望远镜。1781年3月发现，土星之外很远处有一颗新行星，后命名为：天王星。 【思考】天王星的发现意味着什么？ 与直接的仪器观察并行前进的是：天体物理学规律的总结和数学计算方法的进步。科学家牛顿在1687年发表了他最为著名的研究成果之一，即万有引力定律，为通过数学方法科学地计算行星运行轨道提供了可能。 5.计算出来的海王星：根据牛顿第一定律，计算出来的理论轨道与天王星的实际轨道总是不能一致。 【如果你是当时的人们，你怎么看待这一差异？】 牛顿运动规律可能不适合远距离行星 天王星之外可能存在另一颗未知的行星 6.数学的计算不仅应用于行星，也适用于小行星和彗星。 ①小行星带的发现：太阳系每颗行星与太阳之间的距离有一定的规律性。等到天王星发现后，人们发现波德公式竟然对它也适用！不久后天文学家发现火星和木星之间存在一群奇形 ... ...