植物的生殖教学设计 学习目标： ※ 描述植物的有性生殖和无性生殖。 ※ 列举常见的无性生殖。 ※ 通过探究活动，尝试植物的扦插。 ※ 比较有性生殖与无性生殖的本质区别，认同生殖多样化的适应性意义。 学习重点：理解植物的有性生殖、无性生殖。 有性生殖、无性生殖两者的区别。 难点：理解有性生殖过程 理解生物技术———组织培养过程 课前准备：探究活动：桃树枝 数枝月季枝条、剪刀、一个花盆 收集发芽的蒜苗、土豆等 网上收集相关资料 拍摄课件中所需相关图片 教学环节 学生活动 教师活动 新课 导入 课前观看 济宁湿地公园的春天 师：出示一土豆，问：几个？一个。变成一堆土豆？ …特征… 引出生物的生殖和发育，进而植物的生殖 板书课题 学习目标 阅读学习目标 我们所熟悉的植物通常靠什么繁殖后代？“种子”，还有其它的繁殖方式吗？这些繁殖方式与种子繁殖相比，有什么不同呢？好，下面进入自主学习环节。 设问导读 带着学案上的问题认真阅读课本，并用红笔圈画重点和关键词，用“？”标出你的疑问。 师静悄悄，保持安静，不要打扰学生静心阅读。 反 馈 释 疑 尝试独立完成学案上自学反馈，（尽量不要看书），红色笔标出有疑问地方。 学生自行红笔纠错，释疑 学生按自己的方式记忆知识点 学生看南瓜生殖发育示意图 学生总结有性生殖的定义 继续观看图片：甘薯、马铃薯、椒草叶的繁殖方式（或实物培养） 总结靠什么器官繁殖后代？ 学生总结无性生殖定义并总结 有性生殖、无性生殖的区别 学生回答：嫁接，扦插，压条 师巡视，发现易错点和难点，二次备课，思考解决方案。 当堂批阅先完成的同学。 投影学生答案（可多媒体出示答案） 好，判断一下这些植物属于哪种生殖？ 多媒体演示南瓜的传粉、受精过程，让学生得出南瓜的这种生殖方式———有性生殖 老师板书：有性生殖 （打比方，孩子像父母…） 可以说，有性性生殖就是种子繁殖） 师板书植物六大器官，引导学生总结靠营养器官进行繁殖后代的方式为营养繁殖，但与有性生殖相比较，又为无性繁殖。 师板书———无性生殖 多媒体出示（或黑板板书） 师：其实在生产实践中，不仅仅是有性生殖，由于花卉市场、水果市场能绿化市场等的大量需求，无性生殖也同样有着广泛的应用，谁能告诉我，常用的无性繁殖的方式有？ 师板书 合 作 探 究 一、嫁接 观察图片，判断是哪种生殖方式 思考并交流：嫁接成活的关键？ 尝试实物嫁接 嫁接后的果实与谁的更相似？ 举例其它的嫁接 二、扦插 阅读课本P5 扦插材料的处理 阅读课本，提到以下信息 各小组领取月季枝条，处理 完毕插到教室前面花盆里 举例其它扦插的例子 总结无性生殖的优点：繁殖速度快，保持亲代优良性状。 出示嫁接步骤示意图 播放嫁接视频 演示形成层的位置 嫁接的生产应用 生活链接 园艺师别出心裁地用用花卉上 出示嫁接的植物图片（塔菊、仙人掌等） 展示图片 过渡语：看到这些，我相信大家已经惊叹于这创造的美丽，已经感叹于园艺师们的了不起，此刻，也许你们的心中已慢慢升腾起一个小小的愿望，想做一个小小的园艺师？想吗，下面我就满足你的这个小小愿望。 月季扦插材料的处理 多媒体：扦插的注意事项 师：请相信，大家不久就会看到自己亲手种下的美丽 展示扦插图片 演示压条 拓 展 延 伸 学生观看组织培养视频 学生回答 师：具有这种优点的还有一种现代生物技术的产物———组织培养 视频播放：组织培养 师：月季既能扦插，也能用种子繁殖，苹果既能用种子，又能嫁接来繁殖，也就是说有些植物既能进行有性生殖，也能进行无性生殖，这种特性对植物有什么意义？ 达标检测 学生独立完成 红笔自行纠错 组内交流释疑 限时完成 核对答案 点拔、精讲 克隆原理，“试管婴儿原理“ 碗豆杂交实验原理 课下实践 我们长沟葡萄 ... ...
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