地球上生命的起源 一、教学目标 （一）知识目标 描述生命起源的过程。 关注生命起源的不同观点。 （二）能力目标 通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生资料分析的能力、逻辑推理的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。 （三）情感目标 1. 培养学生实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣。 2. 通过化学起源学说的学习，是学生了解生命进化之漫长，对他们进行珍爱生命的教育。 二、教学重难点 （一）重点：描述生命起源的过程。 （二）难点：通过对各种证据的分析，培养学生推测能力。 三、课时分配 ：1课时 四、教学过程 教学活动 教师活动 学生活动 一、视频导入 视频：生物起源和生物进化 前面学习了生物的生殖和发育，遗传和变异，有关于生命的起源和进化也一直吸引着人们去探索。 展示课题：第三章 生物起源和生物进化。 说到生命啊，在广阔的银河系中，有三个星球跟人类息息相关，地球、月球、太阳，那月球、太阳上有生命吗？为什么生命在地球上诞生了呢？ 展示课题：第一节 地球上生命的起源 观看视频，倾听并思考、回答。 二、原始地球的条件 地球形成之初就有生命吗？地质学研究表明啊，地球形成时与现在的地球有很大差别，那原始地球的条件是怎么样的呢？地球上的生命是如何产生的呢？ 播放视频 请学生回答问题。 观看视频，思考并举手回答问题：（1）赤日炎炎、电闪雷鸣、火山喷发、熔岩横流 水蒸气、氢气、甲烷、二氧化碳、硫化氢等 没有生命 三、科学方法：推测 既然原始地球并不适宜生命存在，说明生命并不是伴随着地球一起生来就有的。那地球上的生命是从何而来呢？ 视频当中提到地球形成已经46亿年了，那我们能不能回到过去，亲眼目睹这46亿年来地球上到底发生了什么呢？ 想要研究地球上生命的起源，就要借助一定的科学方法———推测。 什么是推测呢？以神创论为例子，说明推测是根据已知的事物，通过思维活动，对未知事物的真相提出一定的看法。 引导学生根据推测的概念填写神创论推测的表格。 评价：大家觉得神创论这种说法靠谱吗？ 倾听，思考。 自主学习，思考并举手回答问题。 倾听，思考并想象，构建推测的概念。 四、关于地球上生命的起源假说 1. 接下来，请大家一起来脑洞打开，根据提供的资料，一起来推测一下，关于地球上生命的起源，还有什么看法。 2. 6人一组讨论并得出答案，请代表上来汇报结果。 4. 评价学生表现和引导学生得出科学推测的要求。 （1）自然发生说：技能训练，设计实验验证腐肉可以不生蛆。科学的推测需要与严密的逻辑。 （2）化学起源说：有证据吗？逻辑怎么样？从无机物到原始生命的形成还需要丰富的联想和想象。 （3）宇生说：由于航天技术的限制，人们对地球上频繁出现的UFO，关于外星球是否存在生命，或比人类更加智慧的生命，我们暂时还无从考究。但是科学家从未停止探索生命的脚步，比如说，你们知道都有哪一些太空探索工程吗？所以对于宇生说，我们还无法下定论。 5. 关于地球上生命起源的问题，还需要在座的同学们努力学习，认真研究，也许，若干年后，我们班的同学成为科学家，提出XXX说。 6. 相信我们身边其实有很多仰望星空，甚至书写星空的人。 小组讨论，并上台展示结果 生命是非生命物质自然而然产生的。 通过米勒实验推测原始地球上在原始大气的条件下，从无机物到有机物是完全能够实现的。 构成生物体的有机物能从地球以外形成并被带到地球上 五、课堂练习 学评42-43页，4、5、6、7、8 题 六、主题升华 分析论述：你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？ 那通过这节课的学习，我们知道，生命的过程来之不易，让我们共同珍惜我、你、他来之不易的生命。 生命和环境是同一整体，是分不开的，同 ... ...
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