(
课件网) 说“木 叶” 林 庚 统编版高中语文必修下册 第三单元 1.品味文中的诗句，理解古代诗歌中“木叶”这一意象的意蕴，把握其艺术特征。 2.了解中国古代诗歌语言富有暗示性的特点，赏析诗歌语言的韵味。 3.了解文章的基本结构，提升梳理论述类文本层次的能力。 学习目标 林庚（1910-2006），字静希。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。 林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。 走进作者 本文选自《唐诗综论》。林庚先生的《唐诗综论》在一定的意义上可以说是把这一课题的研究提到了现代学术的高度，同时也把唐诗风貌的系统化研究留给了后人。本文作者在“木叶”上所下的工夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。 背景介绍 《说“木叶”》是一篇文化随笔，属于议论文中的杂文。“木叶”是中国古典诗歌中的意象，是本文论题；说“木叶”就是对古诗中的“木叶”这一意象进行论说。 题目解说 本文共分为三个部分： 第1~3段：“木叶”成为诗人所钟爱的形象。 第4~6段：“木”的两个艺术特征及原因。 第7段：小结“木叶”“树叶”的异同。 层次结构 结合文中所用带有“木叶”的诗句，你感受到了“木叶”怎样的艺术魅力？ 带有“木叶”诗句有： “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” “洞庭始波，木叶微脱。” “木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。” “秋风吹木叶，还似洞庭波。” 木叶是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。 文本研究 理解：“‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。’这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。”为什么读者看到古诗中的“此景”，就会知道古人的“此情”呢？ 文本研究 这是典型的深秋景象。“木叶”“落叶”这些意象没有离开一个“愁”字。时令到秋，一年快完，古人由此联想感叹：人到中年，一生将逝。古代文人进入中年或暮年，或因壮志未酬、抱负未伸，或因仕途失意、功名难就，或因身处逆境、穷途末路，或因羁留异地、倍感思亲，……对肃杀、萧索、冷落的秋景，凄然悲凉之情随之而生，看到木叶”“落木”，就会想到诗中主人公的颓然之貌，悲怆之情。 文本研究 试总结一下“木”与“树”的区别。 “木”就是“树”，在概念上是一致的，但在形象意境上，“木”一般是在秋风叶落的情景中取得鲜明的形象，营造空阔的意境，本身含有“落叶”的因素；而“树”则借助树叶的多来表达饱满的感情。 文本研究 文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，揣摩下这对于阐发道理起了怎样的作用。 援引古诗人关于“木叶”的诗句，一是作为引子，引出议论话题；二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调节文气，增添了文章的文化内涵。 林庚先生此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。但是文章没有摆出“理论”的面孔，没有搬弄术语，而是把深奥的文学理论渗透于对古诗“木叶”意象的捕捉和阐释中。更重要的是，作者把深奥的道理寄托在具体的诗句中，在对一个个鲜活的例句的解读中指导读者领悟诗歌语暗示性的妙处。这样，读者也会不知不觉地参悟深蕴其中的道理。 文本研究 作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？ 这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中 ... ...
