2020—2021学年部编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹东》说课稿（word版，共3页）

《在长江源头各拉丹东》说课稿 一、说教材 ? 《在长江源头各拉丹东》 是人教版初中语文八年级（下）册第五单元中的第二篇课文，? 这一单元所选的课文都是游记。学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。游记的主体内容一般是对景物风貌的描写，但表达的重点确是作者的情感与思想。阅读游记，要读出作者的感受与思考，要从作者描写的景物特征中读出作者的精神世界。《在长江源头各拉丹东》这篇文章记述了作者跟随摄制组在各拉丹东游览的经历。游踪比较清晰，景物描写生动，因此，游记三要素中的所至、所感比较明晰。作者以在各拉丹东游览的游踪为明线，以自己的身体状况为暗线，表达了作者对大自然的赞美、热爱、敬畏之情。教学这篇课文计划安排二课时，我今天要说的是第一课时。 根据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项： 1.学习并掌握生字词，了解作者，了解游记的写作特点。（重点） 2．通过朗读，理清文章的脉络, 感受各拉丹冬壮美神奇的景色。（难点） 3.引导学生通过品味景物特征，体会作者的思想感情。（难点） 二、说学情 八年级的学生心智已经开始趋于成熟，只要课文读熟了，很多知识都能在读中解决。但回家读课文往往是最难完成的作业，因此，带着学生读就是唯一的办法。游记是孩子们第一次接触应该充满新鲜感。可各拉丹东毕竟离孩子们的世界太过遥远，很难真正体会到作者内心的感受和精神世界。?如果对课文不熟悉，那就难上加难。 三、说教法 ? 根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以采用以下教法学法：? 1.视频导入教学：???增强学生的直观感受，使学生能贴近各拉丹东。? 2.小组合作探究法：以小组为单位完成探究活动，使每一个学生都能积极地发表个人见解，都能参与到学习谈论中，激发学生学习兴趣和灵感。 3. 朗读教学法：新课标重视朗读，要求读出语气、语调和韵味。本文有大篇幅写景的文字，生动而深情，字里行间都透露出作者对大自然的赞美、热爱、敬畏之情。通过富有感情的美读课文，体会各拉丹东独特的美景，有助于学生更好的理解作者的情感。让学生在读中学，学中悟。 4.讲授法和点拨法：由于初中学生接触文本的时间较短，生活经验和知识积淀有限，要理解作者的内心感受和精神世界有些困难，所以教学中利用课件补充作者对于西藏的观点和认识，进行简要的点拨非常必要。? 5.情景设置法：这是一篇游记，如何让学生了解游记的特点，所至、所见、所感呢？在本节课上，我充分利用游记的特点，让学生当导游介绍各拉丹东，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。? 四、说学法? ? 学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是：朗读和默读相结合的方法、讨论法、小组合作探究法、充分利用多媒体营造学习氛围，培养学生的求知欲望和主动意识。? 1.诵读法。朗读是学生把握语感，提高阅读能力的有效途径，在此基础上理解文章内容，感悟优美的情趣。要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。 2.自主、合作、探究法。叶圣陶说过“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”。营造宽松、和谐的氛围有利于调动学生的积极性，鼓励学生在交流、互动中获取知识，培养良好的语文素养。?引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。? 五、说教具：多媒体 （ppt教学） 六、说教学程序 ? 为了完成教学目标 ... ...