《液体的压强》教学设计 教学背景分析： 1、内容分析： （1）教学的核心是液体压强特点的探究，通过学生体验液体压强的存在，引导学生提出猜想并探究。 （2）在液体压强与什么因素有关的探究活动中，在学生的质疑与思维冲突下，通过实验纠正学生的错误前概念，引入微小压强计，让学生经历从感性认识到理性分析，提高学生分析、实验能力，培养科学严谨的态度。 2、学情分析： 这个年龄段学生对动手实验有浓厚兴趣，渴望亲自动手尝试。对课堂小实验能得出结论，但对现象观察不够仔细，描述不够严谨，在实验操作中，对教师的引导与提示关注不够，对探究实验中变量的控制意识不够。 教学目标设计： 知识与技能： 1、了解液体压强的存在。 2、通过探究了解影响液体内部压强大小的因素。 过程与方法： 1、通过动手体验，分析归纳，发现新问题，培养学生提出科学问题的能力。 2、通过探究实验的开展，进一步加强对科学探究实验方法的掌握。 情感态度价值观： 1、通过实验探究，提高严谨的逻辑思维能力，体现物理学科的本质。 2、学生分组探究的学习活动，锻炼学生动手能力的同时，也培养尊重科学，尊重客观事实，勇于质疑，善于发现问题的科学态度。 物理核心素养： 物理观念： 从物理学角度了解液体压强的存在。 深入学习液体压强，提炼、掌握液体压强规律。 科学思维： 能够根据实验现象进行科学推理论证。 实验探究： 1、根据液体压强相关小实验提出问题。 2、在猜想与假设的基础上开展实验，进行探究。 3、能通过实验对压强规律进行探究，并作交流与评估。 科学态度： 1、通过对液体内部压强特点的探究，树立正确积极的科学态度。 2、能够用本节知识解释生活现象，并积累生活经验。 教学重点： 1、通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。 2、学生通过学习，掌握液体压强的研究方法。 教学难点： 了解影响液体压强大小的因素。知道液体压强与高度无关。 教学方法： 发挥学生主体性，启发式教学，讲授法与实验探究相结合。 教学课时：一课时。 教学流程： 课前检测→活动1→活动2→活动3→活动4→课堂检测→谈收获。 教学过程： 环节 活动设计 设计意图 引 入 新 课 1、了解学习目标。 2、完成课前检测。 3、情景导入，由人类对太空的研究，多于对海底的研究引入。 1、学生明确学习目标。 2、教师了解学情。 3、激发兴趣。 新 课 探 究 活动一：分小组感受塑料袋套在手上，手指伸入水中的感觉。 体验液体压强的存在。 活动二： 1、小组实验，将水倒入带孔塑料杯中观察，并比较水喷射情况。 2、分析液体内部存在压强的原因。 3、猜想液体压强与什么有关？ 1、明确液体内部，向各个方向都有压强。 2、明确液体内部存在压强的原因。 3、进行实验猜想。 活动三： 1、演示帕斯卡裂桶改进实验，分析液体压强与什么因素有关？与什么因素无关？ 2、讲解易混淆点。高度与深度。 3、完成活动任务单上的练习。 4、解释拦河坝在建设时为什么下宽上窄？ 为什么很难见到活着的深海鱼？ 学生认知前概念中老以为压强与重力有关，所以猜想液体压强与重力（质量）有关，做题时错误率较多的认为液体压强与高度有关，此实验，目的在于让学生明确液体压强与重力（质量）、高度没有关系。 学生对高度深度有一定认识，但在实际问题中，区别能力较差。所以需要讲解区别。 活动四：完成课本P82-P83实验探究，归纳液体压强的特点。 讲解两把纸尺子的使用：1、U型管背部夹的纸尺子，0刻度线在下，可以移动，只要将0刻度线与液面差的最低液面相平，可直接读出液面差。2、烧杯上贴的纸尺子，0刻度线在上，可以移动，便于让0刻度线与液体自由液面的上表面相平，可直接读出深度。 经历控制变量法实验方法。 1、从感性认识过渡到理性认识。 2、体验物理知识生 ... ...
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