《木瓜恰恰恰》教学设计 （一）教学内容分析 《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。旋律优美流畅、节奏明快简捷、段落规整清晰、歌词通俗上口，描绘出“印尼果农带着新鲜美味的热带水果到集市上叫卖销售、城里人都争着前来品尝购买（木瓜等）”的热闹景象。 歌曲内容生活化，很有感染力，非常适合学生演唱。歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添了欢乐活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。 歌曲分为三段体，大调式。 第一乐段：以弱起小节贯穿始终，四个乐句的节奏形态相同，并用“跳进递增与模进”的表现手法，使旋律上扬富有朝气，流畅而优美。多以同音进行与模进为主，节奏规整、明快。歌曲的旋律欢快。在每个乐句结束时都加进了“恰恰恰”的衬词，更显得活泼潇洒，富有异国情调。 ? 第二乐段：由两个乐句组成，节奏形态相同，旋律也基本类同，只是结尾两个音稍作变化。旋律运用了连续的切分节奏：突出了叫卖的独特风采；增添了劳动快乐与美好生活的感受。第一乐句旋律大跳向上、小跳与级进有规则的交替、力度渐强、结尾上扬，把欢快的情绪推向了高潮。第二乐句旋律与第一乐句基本相同，但力度渐弱，平缓下行、最后落到主音“do”上收尾，叫卖的音乐形象清晰完整。 ? 第三乐段重复再现了第一乐段。 （二）学生情况分析 1、识谱能力分析： 经过三年多的音乐学习已具备一定的视唱乐谱能力，能够在短时间内唱会乐谱。 2、知识储备分析 ?①?学生学过弱起小节和切分音知识,但从未演唱过这类弱起小节与切? 分节奏连续并用的歌曲.在演唱弱起小节和连续的切分节奏情感的融合方面，学生确实有困难。 ②学生从未接触过以叫卖为题材的印尼歌曲，也从未欣赏过印度尼西亚民族音乐. 3、歌曲演唱能力分析 大部分学生都能运用轻声高位置方法演唱好“恰恰恰”处，只有少数学 生的声音会发虚。 （三）对教师本课教学能力的分析 ? ? 教师本人一直在尝试唱歌策略的研究，有比较丰富的教学积累和 经验。演唱基本功比较扎实，具有一定的歌唱能力，具备指导学生深入作 品内涵的能力。 （四）教学方式与手段说明 ? 1、通过分析旋律特点、听琴模唱、教师范唱、柯尔文手势练唱等采用多种不同的教学方式，引导学生唱好歌曲。 2、启发学生在感受、体验歌曲节奏的同时，用自制的打击乐器及律动体态 表现歌曲。引导学生调动自身的热情，积极参与课堂教学实践活动。 （五）技术准备 1、将各种辅助材料制作成幻灯片辅助教学。 2、用音乐软件对歌曲的伴奏进行降调、剪辑，便于学生听辨及演唱。 （六）前期教学状况、问题与对策 前期教学状况 问题 ? ? ? 对策 在间奏处会随着音乐演唱“恰恰恰” 用连音唱法演唱“恰恰恰”音量大，声音没有弹性。 对比聆听，引导学生用轻声高位置的方法，加上丹田的力量，用断音唱法演唱好间奏处的“恰恰恰”。 未接触过印尼音乐和以叫卖为题材的印尼歌曲. 不能把握以叫卖为题材的印尼风格歌曲的特点.不了解印尼音乐. 教师范唱，用歌声告诉学生这是一首卖水果的歌曲。同时借助课件让学生了解印尼风情与印尼的甘美兰音乐. 音乐知识：学生知道弱起小节与切分节奏 不能把握弱起小节与切分节奏连续并用”时的强弱感觉。 通过拍节奏，模唱等方式引领学生掌握。 三、教学目标 （一）“情感态度与价值观”?目标 学生在卖水果的情境中能把握歌曲的风格并准确地演唱。 （二）“过程与方法”目标 1、在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。 2、引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，培养理解性听觉、视觉和自觉性整体音乐感觉。 （三）“知识与技能”目标 1、学生能在聆听音乐中用自己喜 ... ...
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