统编版四年级下册第二单元《习作：我的奇思妙想》教案 第一课时

中小学教育资源及组卷应用平台 习作：我的奇思妙想 第一课时 【教学目标】 1.能发挥想象，写出想要发明的事物。 2.能够借助图示进行构思，清楚地介绍仔细想要发明的东西。 【教学重点】 能够借助图示进行构思，清楚地介绍仔细想要发明的东西。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 一、调动已知，激发兴趣 1.引导：同学们，你看过的动画片和读过的书中有哪些特别神奇的发明？ 学生自主交流。 总结：在不久的将来，这些神奇的发明可能变成现实，出现在我们的生活中。有句话说得好：没有做不到，只有想不到。 2.引导：如果你以为那些神奇的发明只有科学家才能得到，那就大错特错了，许多研究发现，在所有人当中，儿童的想象力最丰富。(出示名言：在所有人当中，儿童的想象力最丰富。———麦考莱)今天就让我们开动脑筋，一起来“奇思妙想”。 设计意图 调动学生的阅读与生活积累，激发学生的思维积极性，为习作做好准备。 二、启发想象，拓宽思路 1.引导：生活中，你曾有过哪些奇思妙想，想发明什么神奇的东西？ 学生交流。 引导：“哆啦A梦”中队也在讨论和我们一样的话题呢，走，去看看。 播放视频：(中队讨论现场) A同学：我想拥有一个会飞的木屋，它可以带着我环游世界！ B同学：我要发明一双能在水上行走的鞋子，任何江河都挡不住我的脚步！ C同学：我希望我的书包能随意变大变小，东西多时能装下，东西少时变轻便。 引导：这三位同学的想法奇妙在哪？ 根据学生的交流，相机引导想象方法。 (1)合一合。 点拨：很多年前，一位画家将铅笔与橡皮组合在一起，发明了咱们现在常用的铅笔橡皮，橡皮再也不会因乱丢而难找了。 瞧，将生活中两种不同的事物组合在一起，可能就是一种了不起 的发明！(板书：合一合)比如，“导航眼镜”“洗衣行李箱”。你还想到了什么？ 学生自由交流。 (2)增一增。 点拨：穿上“水上行走鞋”在陆地和水面都能畅行无阻。将日常生活中的事物功能增一增，就多了一种奇妙的发明。(板书：增一增)看，这只是一张普通的课桌，发挥想象，它可以变成一张具备什么特殊功能的课桌？ 出示：（?)课桌 总结：事物的功能变得更丰富了，这样的发明会带给人们越来越多的便利。运用增一增的方法，你还有什么奇思妙想？ 学生自由交流。 (3)变一变。 点拨：书包会变大变小，我们也可以让其他事物变一变。(板书：变一变) 出示：百变(?) 教师总结：我们身边的发明就运用了以上这些方法。 2.联系生活，激发“奇思妙想”。 (1)引导思考：许多奇妙的发明是为了解决生活、学习和工作中遇到的问题和麻烦而诞生的。比如，有人怕洗衣服，就发明了自动洗衣机，有人怕洗碗，于是洗碗机诞生了。如果我怕给小狗洗澡，我是不是可以发明一台“自动洗狗机”？ 读读下面的提示，选择你最感兴趣的想一想，看谁想得奇，想得妙。可以先说给你的同桌听一听。 出示提示： ①冬天衣服穿得多，上体育课非常不方便，我可以发明(?)。 ②?发明(?)，妈妈就不会丢三落四了。 ③看到许多老人行动不便，我想发明(?)。 (2)学生自主选择交流。 (3)生活中，你是否也因为遇到小问题、小麻烦，而有过发明的冲动？ 出示：因为(?)，所以我想发明(?)。 总结：我被大家的想象力折服了，为你们的智慧点赞！这些奇思妙想里，蕴藏着一颗颗美好善良的童心。 3.确定写作对象。 引导：有了这么多奇思妙想，让我们静下来想一想，将你最想发明的东西与你的同桌分享一下吧！ 学生自主交流。 设计意图 奇思妙想不是胡思乱想，引导学生从例子中感知发明的一些方法，学会用“合一合”“增一增”“变一变”的方式拓宽思路。再引导学生从生活中的困难与麻烦入手，引导学生关心自己、关爱他人、关注社会，让发明变得接地气，变得有意义，渗透“发明改变生活”的理念。 三、借助图示， ... ...