连加 连减 教学内容：人教版一年级上册第六单元第65页。 教学目标： 1.通过实际情境建立连加，连减的数学模型，理解连加，连减的具体含义，会进行10以内连加，连减的计算。 2.培养学生在具体的情境中获取数学信息，提出问题，解决问题的能力。 3.在学生掌握知识同时对学生进行尊老爱幼及爱国主义思想的教育，渗透社会主义核心价值观的思想。 教学重点：理解并说出连加，连减的含义。 教学难点：按照图意找出规律，培养学生的探索能力。 教学过程： 口算：3+2 1+7 4+4 8-1 10-5 9-3 5+3 8+2 8+0 7-5 5-1 6-6 设计意图：口算使每节课课前环节，老师说题学生速答，但这节课口算练习题目设计两两一组，为学习连加，连减做铺垫。 创设情境，导入新课 师：小朋友们刚才的表现真是棒极了，个个都是口算小能手， 丁丁和大家一样也是一位口算小能手很热爱学习，而且他还是一位诚实守信，爱戴老人，勤劳能干的小学生，赶紧让我们一起去认识他吧。 师：丁丁的奶奶住在乡下，丁丁和奶奶约好每个周末都会回去看奶奶，不管刮风下雨从不间断，在奶奶家还会帮奶奶做一些力所能及的事情，小朋友们，如果丁丁周末没去看奶奶，奶奶会不会失望？所以我们每各人都要向丁丁学习，做一名诚信的好学生，做一名尊敬老人，爱戴老人的好孩子。 现在我们一起去看看丁丁在帮奶奶做什么吧!请看大屏幕：丁丁来到奶奶家看到奶奶正在院子里喂鸡，赶忙跑过去让奶奶坐下休息，自己去喂小鸡。这些小鸡可真可爱呀，仔细观察图地上有几只小鸡再吃米呢？ 生：地上有5只小鸡再吃米（要求用完整的话回答问题） （生一起数数，验证师5只小鸡） 二，结合情景，探究新知 （一）连加 1，5+2=7 师：这5只小鸡吃米吃的可开心了，远处的小鸡发现有美食了也赶忙飞快地跑了过来，，仔细看，又跑来了几只小鸡呢？ 生：又跑来了2只小鸡。 师：真是群善于观察的好孩子，那现在你能根据刚才的情景，编一道用加法解决的题目吗？注意要用完整的语言来描述。 生：原来有5只小鸡再吃米，又跑来了2只，一共有多少只小鸡再吃米？ 师：说的可真好，不仅说的很完整而且声音特别向量响亮，谁还能像他这样再说说呢？ 生：-- 师：那么该样列式解决这个问题呢？ 生：5+2=7（师板书：5+2=7） 2:7+1=8 师：看到有米吃，好多小鸡都想来，看！又跑来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡呢？ 生：7+1=8现在一共有8只小鸡。（板书：7+1=8） 3.5+2+1=8 师：谁能用完整的语言说一说现在这幅图的意思？ 生:原来有5只小鸡在吃米，先跑来了2只，又跑来了1只。 （找3名学生复说） 师：那要想求一共有多少只小鸡还可以怎样列式呢？ 生说师板书：5+2+1= 师：同学们都认为可以这样列式吗？那老师不明白为什么可以这样列呢？ 生：-- 师：哦，老师明白了，也就是说地上的小鸡分三部分，原来的，第一次跑来的，第二次跑来的，要求一共有多少只就师是这三部分合并再一起，合并就要用加法，所以就把5,2,1三个数相加。 师：同学们看这个算式和我们原来学的加法算式一样吗？有什么不同？ 生：不一样，原来的都是一个加号，这里两个加号 原来都是两个加数，这题三个加数。 师：像这样把三部分合在一起的算式，我们叫它连加，这样的算式就是我们今天要研究的第一个内容（板书课题：连加） 教授读法 课件出示读法，生齐读：5加2加1 计算方法 师：5+2+1怎么算呢？先想一想，再和同桌说一说，注意一定要怀着一颗友善的心，耐心地倾听同桌的想法。开始吧！ (小结时突出刚才发现同桌之间互相帮助，进行友善教育) 汇报：先算5+2=7，再算7+1=8（生说师标出运算顺序，完成板书 师：计算连加时我们一般按从左往右的顺序计算。 师：5,2,1各表示什么呢？谁知道？ 生：-- 师：8表示什么？ 生：8表示一共在吃米的小鸡数量。 师：同学们明白这 ... ...
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