《作为生物的社会》教学案 1、知识目标：了解作者刘易斯.托马斯的生平及《细胞生命礼赞》的内容，掌握人类社会和生物社会的区别和联系，从中归纳出主旨。（依据单元提示的知识要求及科学知识） 2、能力目标：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。（依据自然科学论文的文体特点，及大纲考纲要求对学生能力的培养。） 3、情感目标：学习作者以平等的心态对待自然与生物的思想，培养学生尊重生物，热爱生物的情感。（依据单元目标陶冶美感的要求。） 4、重、难点 重点：筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题；感受作品语言。 难点：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。（在单元目标中，教材要求学生“在学习中，要理清作者的思路归纳文章的观点，加深对课文内容的理解”，据此设计重难点）。 相关知识 作者作品 1、刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学———贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。 2、《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家-出卷网-印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。 一、导入 师:同学们现在是文理兼修全面发展的人才，上课前，我想请教大家其他学科的两个问题。首先是政治历史方面的，什么是社会？ 生：有五种社会形态：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、共产主义社会。 生：还可以泛指由于共同物资条件而互相联系起来的人群。 师：由此看来，人群应是构成社会不可缺少的因素。 师：现在老师再问一个生物学上的简单问题，什么是生物？生物包含哪些大的方面？ 生：生物是自然界中所有具有生长、发育、繁殖等能力的物体。 生：生物包括动物、植物、真菌、细菌、病毒等。 师：大家知道人类是有社会性的，那么其他的生物也能组成社会吗？今天我们学习美国医学家生物学家托马斯·刘易斯的《作为生物的社会》。 二、理清文章思路 1、师：课前大家预习了课文，请大家再次快速浏览课文说一说课文哪些段落重在写人类社会，哪些段落重在写其他生物的社会？ 生：3—10段重在写其他生物。 生：1、2段和11、12、13段重在写人类。 师：文章的层次清楚了没有? 生：清楚了，文章可以分为三个部分。 （幻灯片） 三、具体研习课文 1、师：本文的题目是“作为生物的社会”，那么文中都提到了那些生物？ 生：蚂蚁、白蚁、蜜蜂、粘菌细胞、鲱鱼以及其他鱼类。 2、师：作者在写到这些生物时，往往从个体与群体两方面做比较分析。说一说个体的少数的生物行动有什么特点？群体生物行为又有什么特点？文中哪些语句可以体现这一特点？（以第五段为例） 生：个体的生物体并不拥有多大智慧，集体的生物团队才更有智慧。 生：比如第5段，一只独行的蚂蚁连有什么头脑也谈不上，四只或十只蚂蚁就有点意思，数千蚂蚁聚集群体时，你看到它思考、筹划、谋算。 3、师：从生物的社会中，我们可以发现生物在哪些方面跟人类社会有相似性？请同学们将第三段齐读一遍。 生：比如第3段，表明蚂蚁的社会 ... ...
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