3《天窗》 教学设计（2课时）

3 《天窗》教学设计 一、教学目标 1.自主学习字词，会认本课10个生字，理解字义，识记字形。 2.理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 二、教学重难点 重点：理解课文内容，了解天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 难点：抓住重点词句体会文章思想感情。 三、教学准备：课件 四、教学时间：两课时 五、教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入课题。 1.在我们生活中处处可以看到窗户，透过或大或小的玻璃窗我们观察世界，感受生活。今天我们要学习的这篇课文名叫《天窗》，听到这题目，你会有什么疑问？ 2.天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。 简介作者：茅盾(1896年-1981年)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。 二、好好读：理清文章结构，归纳课文内容。 1.一读课文，读正确、流利，练读喜欢的自然段。 （1）指名分自然段朗读课文，正音，评价。 （2）师生赛读。 2.二读课文，梳理文章结构。 （1）快速浏览课文，思考：课文写了哪些内容？给文章划分段落。 第一段（1-3自然段）：天窗的由来。　　　 　　　 第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。 第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。 （2）用段意合并法归纳文章主要内容。 本文首先写了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是屋里孩子们的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。 3.三读课文1-3自然段，思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？ 三、好好认：识字词（音、形、义、写）。 1.在小组里合作完成生字词的学习。 2.交流反馈： （1）易错音：藉、帐、烁、鹰、蝙 （2）易错字：藉、鹰 （3）齐读词语，理解：锐利、霸气十足、扫荡 3.运用：选择几个生字说一段话。 4.书写生字。 第二课时 一、回顾旧知，复习导入 1.用自己的话说说人们为什么要开天窗？天窗在哪儿？ 2.出示第8自然段，激趣提问，顺势导入新课学习。 二、好好读（抓关键词句体会情感） （一）默读4—5自然段，出示学习建议： 1.思考：在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？ 2.透过天窗，孩子们看到了什么？用“一一"勾画出相关语句；想到了什么？用“﹏"勾画出相关语句。 3.在小组内交流研讨。 （二）品读，体会情感。 1.指名读4自然段，引导抓重点词“顶喜欢”、“仰着脸”、“关”等对比体会孩子们不同的心情（高兴、沮丧），男女生对比读。 2.品读5自然段。 （1）师生接读5自然段看和想的语句。 （2）抓重点词品读想象的描写（课后练习3的1小题）。 （3）言语训练：想象风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界？联系生活中的所看、所听、所感进行描述。 （4）指导朗读5自然段。 （5）引出8自然段，板书无-有，虚-实，结合课文分析体会。 3.小结学法：读（体会心情）-品（重点词句）-说（补白想象） 4.在小组内合作学习6-7自然段。 5.交流反馈，适时引导点拨课后3题的2小题。 （三）美读，配乐齐读4-7自然段。 三、好好写（拓展练笔） 仰望天窗，我们的思绪又会是怎样的呢？ 1.我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ... ...