8.3《气压和风》教案

《气压和风》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。 2、能说出气体和液体的流速与压之间的关系：流速越大，压强越小，并能用这一关系解释有关现象。 3、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压计。 4、了解风是怎样形成的。 5、知道风向、风速的表示方法和度量单位。 6、学会用风向标、风速仪测定风向和风速，了解目测风向、风速的方法。 （二）过程与方法 1、通过实验来证明气压的存在。 2、课堂讨论，带动课堂的气氛。 （三）情感态度与价值观 1、正确认识我们生活的环境，以科学知识解释生活中的现象。 2、通过学习认识气压和风的关系，激发对科学的兴趣。 二、教学重点 1、风的观测； 2、大气压存在的证明。 三、教学难点 1、气压的测量； 2、风的形成，目测风向、风速。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 多媒体课件、粉笔、图片。 六、教学过程 新课导入： 我们知道水是有压力的，那我们生活的大气中有没有压力呢，为什么我们会有高原反应？高原上水烧不开呢？带着这个问题我们就开始今天的学习。 新课讲解： 气压 实验引入： 1、器材：一杯水（染成红色），一个空杯，一个胶头（或橡皮套），一根玻璃管（两端开口，粗细均匀，长20cm，内径约5～10mm均可）。 2、演示过程 （1）出示玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水，可看到水从管底流出。 （2）左手拿管，并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内注入水，至满。 （3）提问：为什么水不会从下面流出？ 答：由于管底被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上的压强，支承住了水柱。接着置疑：若此时将管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出？学生纷纷猜测，形成悬念。 （4）左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置，（倒置过程中，手指不要松开）。 （5）接着故意缓慢移开右手指，使下面的管口露出。这时可见红色水柱并没有流出来！ （6）启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？学生茅塞顿开――有空气存在。因势利导：在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用，堵住了管口，使管内的水竟然无可奈何地呆在里面。这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强，支撑着水柱。 (7)这时，仍有学生半信半疑，可进一-步说明:因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支承作用，所以很难流出;但如果同时有大气作用在管的上水面，那么上、下作用的气压相互抵消，水就会在重力作用下流出来。 (8)松开左手食指，水应声落下。 ———大气压强确实存在。液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢? 实验：抽出可乐瓶中的气体 实验现象：可乐瓶变瘪。 实验结论：气体向各个力向上都有压强。 不用打气的气球、喷泉实验。 大气压确实是存在的，而且各个方向上都有压强。那么大气压究竟有多大呢？ 马德堡半球实验： 实验现象：两个半球需用很大的力才能拉开提出疑问：是什么力使两个半球合得那么拢？ 讨论后得出：是大气的压力把两个半球紧紧压在一起的，进而让学生确信大气压的存在． 因为地球周围的大气受到地球的吸引，即大气也受到重力的作用，所以大气对浸在其内的物体就有压力、压强。如果半球内为真空，那么要拉开半球需要的力约为7065牛。 马德堡半球实验证明了大气压的存在，而且说明大气压是很大的。 大气压的大小跟我们的生活密切相关，我们应该知道大气压的测量方法。 大气压的大小可以用空盒气压计或水银气压计进行测量。 空盒压强计（或叫金属盒压强计、无液压强计）：其上有两行刻度，一行以百帕为单位，一行以毫米汞柱为单位。说明它的原理和构造。 水银压强计 补充实验：托里 ... ...