25.羿射九日 教案（2课时）

《羿射九日》教学设计 教学目标： 1.利用古汉字、插图、形声字的特点等方式，学习并会正确认读12个生字，会写“弓、值、艰”3个生字。 2.学习默读课文，不出声，不指读。 3.能通过朗读表现十个太阳和一个太阳给大地万物带来的不同结果，感受故事的神奇。 4.通过联系上下文、图片、小视频等方式理解关键词“炙烤、艰难、勃勃生机”等词语，并学会用“……被……”句式进行表达。 教学重难点： 1.利用古汉字、插图、形声字的特点等方式，学习并会正确认读12个生字，会写“弓、值、艰”3个生字。 2.通过朗读，感受故事的神奇。 3.通过联系上下文、图片、小视频等方式理解关键词“炙烤、艰难、勃勃生机”等词语，并学会用“……被……”句式进行表达。 学情分析： 在识字方面，学生们掌握了一定的识字方法，在平时的课堂中，我们也有意识地跟学生渗透汉字学的知识，因此有部分学生在识字方面，也能运用学到的汉字学知识，进行科学识字，能较系统地识记汉字的音、形、义，三者的结合。本节课，还进行生字归类，利用形声字的特点，让学生学会自己认读生字、识记生字。在理解课文方面，学生都得读得懂文本的内容，但对于一些较难理解的词语，如“炙烤、艰难、勃勃生机”等，理解有难度，因此课堂上，教师通过联系生活、联系上下文，图片等方法，引导学生理解这些词语，感受到故事的神奇。本文在课后要求学生默读，因此课堂上，让学生带着问题“课文讲了一件什么事？”进行默读，并让学生圈画出关键词句，帮助理解问题，培养学生的阅读素养。同时在课堂上，教师通过创设各种情境，引导学生有感情地朗读课文，在朗读中一次次地感受故事的神奇变化。 教学准备：课件、小视频 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，学习“射”字 1.师：孩子们，读过神话故事吗？都读过哪些？（出示图片）是啊，《大禹治水》是我们上学期学过的第一篇神话。今天曾老师也带来了一个神话故事，叫———羿射九日，跟我读课题。 2.学习“射”字（会意字） 师：“射”是咱们今天要学的生字，跟我读。（师出示生字卡） （1）出示生字卡，指名生认读，读准翘舌音。 （2）出示古汉字，学习“射”字 师：最早的“射”字是这么写的，看，像什么？（生说）左边像箭在弦上，右边的“寸”是指人的手，用手发放箭，就是射。小朋友们，看，利用古汉字，可以帮我们记住生字哦。（贴板贴———古汉字） （3）师：认识了“射”字，再读课题。 二、归类识字 1.读书课后生字条：拼一拼，读一读，不懂的，可以问问同学。 2.出示带拼音生字词 乱窜 滋润 值日 庄稼 熔化 弓箭 炎热 艰难 奔腾 裂开 3．去拼音认读，归类形声字一栏： 炎热 艰难 值日 弓箭 裂开 乱窜 庄稼 滋润 奔腾 熔化 师：没有了拼音的帮助，还认得吗？ 师：孩子们，咱们记生字还有一个好方法，那就是分类记。看，这些都是———？（形声字）。 师：在一年级的识字下册识字5的《动物儿歌》中，我们系统的学习了形声字，谁还记得形声字的特点？（指名生说）是啊，形旁提示字的意思，声旁提醒字的读音。 师：现在看着这些红色的字，自己利用形声字的特点，记住这些生字。1分钟时间。 师：现在老师要考考你们了哦。刚才有同学在问老师，这个“窜”字难记。 （1）乱窜： 师：看，“窜”字最早的时候写这样，上面的“穴”像一个山洞，下面的“串”像什么？（老鼠）是的。所以“窜”字指的就是老鼠跑到洞里藏起来了，“窜”最早的意思就是“躲藏”。现在也指逃跑的意思，跟我读读这个词“逃窜”（出示词语）上面的“穴”提醒字的意思，下面的“串”字提示字的读音。 （2）庄稼： A．指名生读。 师：“稼”字单独读的时候是第四声，跟“庄”在一起读时，要读成轻声，跟我读———庄稼。（生再读） B.见过哪些庄稼？（生说， ... ...