课 题 周长的认识 课型 新授课 教材分析 本课内容围绕“平面图形一周的长度叫周长”这一概念展开。教材首先通过呈现贴近孩子实际生活的情景，帮助学生理解周长的一般含义。教材通过呈现一些规则和不规则的实物和图形，让学生在亲自动手操作过程中，感悟周长的实际含义。“周长的认识”是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。 学情分析 学生在一、二年级已经认识了三角形、长方形、正方形等平面图形，会用尺度量长度。并对于平面图形一周的长有一定的生活经验与感性认识。这些基础与生活经验对学生理解周长、计算周长起着很好的铺垫作用。但是，“周长”这一概念对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，本节课我从学生熟悉的生活情景引入，主要通过描一描、找一找、量一量以及计算等一系列操作实践活动，充分感悟“周长”的含义。 教学目标 1.通过独立操作、小组实践活动中感悟周长的含义，了解绕平面图形一周的长度就是它们的周长。 2.组织有效的教学活动，养成认真倾听、观察思考的好习惯，培养动手操作的能力，学会用不同的策略解决问题。 3. 在学习活动中感受数学与生活的密切联系，发展数学思维能力。 教学重点 体会周长的含义，会测量并计算简单图形的周长。 教学难点 理解周长的含义。 课前准备 学生：直尺 教师：PPT,练习单,树叶、线、图形 教学 环节 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一、 新课导入 师：同学们，春天万物复苏。老师搜集到很多的树叶图片，想欣赏一下吗? 生：想！ 师：这些树叶漂亮吗?老师也已经为你们准备了这些漂亮的树叶。 请你们从信封里选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边一笔描出它的轮廓来。 （请听清楚老师的要求一笔描出它的轮廓） 小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边描了一周，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。这节课我们就来学习有关周长的知识。（揭示课题） 学生集体回答 独立思考，指名回答。 通过欣赏春天的树叶图片，激发他们学习的兴趣。动手描一描树叶一周的长度，帮助学生建立较为丰富而深刻的“周长”概念。 二、 实践操作 1.指一指 同学们知道了什么是图形的周长，那么你能指出这两个图形的周长吗？ 出示松树和五角星的图形，学生指一指说一说这些图形的周长。 引导学生说清从哪开始，到哪结束的。 2.找一找 平面图形的周长你能指出来，那么我们身边物体表面的周长你也能找一找吗？ 3.摸一摸 （1）数学书封面的周长。（2）课桌面的周长。 小结：我们的小朋友都很厉害，有一双善于发现的眼睛，找到了很多生活当中平面图形的周长。我们把平面图形一周的长度就叫做它的周长。 4.判一判 师：这些红线是这些图形的周长吗？为什么？ 出示四个图形，学生判断是不是图形的周长，并说明理由。 师（小结）：周长一定是封闭的。 5.算一算 拿出信封里的图形，小组之间合作，量一量，算一算图形的周长，并完成作业单。在活动之前，先看清楚要求（课件出示要求） 师：小组派一名学生来汇报一下你们组是怎么测量，怎么计算的，在计算的过程中有没有遇到什么问题或困难，后来你们又是怎么解决的。 提问：你是怎样测量爱心（圆形）的周长的？ 方法：用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量。 小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为 直测量出它的周长。 指名回答。 独立思考，指名回答。 学生一起动手摸一摸 手势回答。（指 ... ...
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