语文园地八 “字词句运用”“日积月累”教学设计 教材分析： 语文园地八共5个版块的内容，“字词句运用”采用图文对照的形式呈现表示心情的词语，要引导学生联系自身体验，理解词语，进行说话和写话的联系，同时为二年级写话做铺垫。“日积月累”编排的是古诗《画鸡》，图文并茂，形象生动，便于学生朗诵、积累。 学情分析： 本内容为一年级下册最后一个园地，学生在经过一个学年的学习中，积累了一定的词语进行日常表达，能用较为完整的话说出自己经历过的事情。但是把话说通顺并文从字顺的写下来是一个难点。学生基本掌握了用词造句，但是在围绕一个主题表达，对学生来说相对困难。 诵读古诗方面，学生已经能掌握正确的停顿，但是在语气、语速方面，容易形成定式，且容易受其他学生影响，不能将自己内心真实的感受诵读出来。 教学目标： 1.学习字词句运用，通过表情推测心情，并结合生活体验描述自己的心情。 2.积累古诗《画鸡》，通过看图和朗读，理解古诗大意。拓展积累两首相关古诗。 教学重点： 1.通过观察表情等方式推测心情，并能根据生活体验说出自己的心情。 2.正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。 教学难点： 理解表示心情的词语，联系自身体验，围绕表示心情的词语说出自己的内心感受。 教学过程： 新课导入 同学们，今天，爱探险的朵拉想邀请大家和她一同去探险，你们想去吗？ 快看，知识大门打开了，它会把朵拉和大家带到哪里去呢？让我们一起来数1、2、3 【设计意图】：一节课的导入决定着这节课是否能激发学生的学习兴趣。利用朵拉进入知识大门并消失，既能吸引学生的注意力，又自然地引入到了第一个环节的学习。 字词句运用 1.出示图片（公园）你们看到了什么？———生说 公园里，有的人在看书，有的人在听音乐，还有的人在玩游戏，他们的心情怎么样？（开心、高兴、愉快……） 2.出示图片：有个小朋友，她做了几个不同的表情，请你们猜猜她的的心情怎样呢？ ———出示图片，学生猜心情，出示词语（贴黑板），肯定学生用词的准确性。 【设计意图】：由学生常见的情景引入学习的主题，能较好的引导和调动学习的情感体验，降低了学生理解的难度，突出了本环节教学的主要内容。由于同一种心情能有许多词语概括，肯定学生表达的同时，也是丰富学生语言积累的好时机。 ———你有过这样的心情吗？———指名说（评价：真实、表达真情实感、完整、通顺、表达清楚等） 【设计意图】：说是写的基础，也是检验学生是否理解这几种心情的方式。让学生在充分的表达中，帮助学生理解四个概括心情的词语，在说得过程中，纠正不良的表达习惯，为学生用规范语言说话、写话打好基础。 3.拓展练习 现在我们来做一个猜一猜的游戏，这些短句表现的是哪种心情呢？老师读，你来说———指名，评价 师小结：同学们你们真厉害，我们书上是让大家通过表情看人物的心情，现在大家都学会了用行为和动作表达自己心情了，你们太棒了！ 【设计意图】：一年级学生在表达时，容易受词语的限制，变成词语造句。游戏中，让学生通过描述人物动作、神态的语言来猜测人物的心情，既引导了学生表达可以不拘形式，也丰富了学生的语言积累，提升了教学内容的梯度，培养了学生的语文素养。 4.完成练习： 同学们，静静地想一想，在这四种心情里，哪种心情你最有体会，记得最深刻，就把这种心情试着写在学习单上。不会写的字用拼音代替，比一比谁的字写得工整美观，谁的句子写得通顺具体。 【设计意图】：《课程标准》中指出“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”第一学段写话目标中指出“写自己想说的话”。本环节意在引导学生写自己真实的体验，真实的心情。在交流写话的过程中，引导学生能将话写规范、写通顺，并规范标点符号的使用 ... ...
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