三年级下册语文教案-19 剃头大师部编版

统编版小学语文教材三年级下册 19 剃头大师 磨课心得：本课教学以板块式呈现，理解字词-读懂课文-仿拟趣题。本单元语言运用与训练重点之一是“运用多种方法理解难懂的句子”，在《剃头大师》一课，侧重教学不理解的词语，先猜猜它们的意思，查字典验证，采用多种方法理解词语的意思，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；《语文园地》里则特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似”。教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。根据这一目标，我拟定的教学主张摒弃常规的读词、正音、解意的教学程序，直奔理解词语主题，讨论示范用猜一猜、想一想的方法理解词语，要求学生带方法初读课文。从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明———小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。 一、教材分析 《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。 二、教学目标 1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个字，会写“大师、表弟”等18个词。 2.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。 3.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。 4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 三、教学重难点：1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。 2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。 四、教学准备 多媒体课件；学生预习。 五、教学课时：2课时 六、教学流程 板块一、激趣导入，引出课题。 （1）根据词语表述人物的特点。。 （2）齐读课题。 （3）解题。1.理解剃头及所用工具的意思。2.用猜一猜、想一想的办法理解“锃亮”“老掉牙”的意思。板书：猜想 板块二、初读课文，解词疑难。 （1）朗读课文，注意遇到不理解的词语先猜一猜、想一想。 （2）剃头大师是谁？齐读相关语句。板书:剃头大师 我 （3）1.害人精是谁？读相关语句。板书:害人精 老师傅。 用多种方法理解“耿耿于�———�“夺门而逃”等词语。板书：联系上下文 3.词语运用练习。下列带有横线的词语使用不恰当的是（ ）。 A小偷想夺门而逃,但桌子挡住了他的去路。 B这条公路又宽阔有平坦，到处坑坑洼洼的。 C别人批评你，不要耿耿于怀，应该正确对待。 D上课了同学们都规规矩矩地坐在座位上听老师讲课! 辨析倍的形近字。上面 ... ...