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课件网) 人教版高中化学必修一 第四章非金属及其化合物 第四节 氨 硝酸 硫酸 第一课时 氨 主讲人：张店一中 梁慎光 一、教学理念 在《高中化学课程标准》的指导下，我力求实现：“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。” 1、以实验为载体进行探究性学习 实验能创设参与实践的情景，并且具有激发兴趣、获取知识、体验过程、形成科学品质的诸多功能。以实验为载体的探究性学习，充分体现了“过程与结果同样重要”的教学理念。 2、以实效融合教学模式渗透合作教学的理念和探究教学的理念；明确突出学生的主体地位,充分发挥教师的主导作用,以围绕主体知识提出和解决问题为基本形式,以促成学生思考为教学核心,以运用已有的思想、方法、知识、规律来学习新知识,培养和发展学生的思维能力为主要目的。 二、全面分析 1、教材的地位和作用 氨是氮元素的一种重要化合物 氨的特性 如何掌握非金属元素的知识体系 2、学情分析 学生已经掌握了元素化合物的一般思路和方法，了解了一些非金属元素氢化物的水溶液的酸碱性。对于铵态氮肥已有较多的认识（受热易分解和遇碱性物质放出氨气）,但是学生在学习和探究非金属元素全面性质没有形成系统的方法和思路；实验设计方面缺乏训练。 3、教学目标 知识与技能 了解氨的物理性质、化学性质、用途和实验室制法及铵盐的主要性质 过程与方法 通过实验，培养学生观察、分析实验现象的能力，提高学生应用实验进行科学探究的能力。 情感态度与价值观 认识氨、铵盐在生产中的应用和对生态环境的影响，了解氨、铵盐在氮循环中的地位和作用。认识化学与人类生活的密切关系，更深刻认识科学、技术和社会之间的相互关系。 本节内容的重点是氨的化学性质和制取。氨的主干知识是水溶液呈碱性，因此容易与酸反应生成盐；从氨中氮元素的价态来分析氨在氧化还原反应中做还原剂。对于这些主干知识采用实验进行建构，用图示进行加深，用化学方程式进行强化。由传统的“老师讲学生听”改为老师提出问题学生设计思路，实验探究的方式，把课堂还给学生，突出学生的主体地位，让学生在主动探究学习中突破重点。本节课环环相扣，实验→观察→结论→再观察→得出结论，水到渠成。使学生在本节课的学习中不但学到知识，同时也对如何观察实验得出相应的结论有一个大体的思路轮廓。 4、重难点分析及突破方式 从学生原有的生活经验和已有知识出发，采用由“实验”引导“教学”的方法组织教学。在本节内容的教学中实验占有重要的地位，充分发挥实验的功能。实验-观察-分析是本节教学的重要手段和方法。为了取得良好的实验效果，要明确实验目的，明确实验观察的重点，分析变化的本质。另外强调实验的操作要点及掌握的实验技能。学习方法的选择是在充分理解教学内容的基础上，采用“教师创设情境-学生独立思考-小组讨论实验方案-师生评价方案-实验得出结论”的探究式教学。 5、教学和学习方法分析 三、教学程序 创设情境，引出主题 实验探究，验证性质 提出问题，实验解决 应用原理，分析反应 迁移联想，讨论制备 知识应用，巩固反馈 每课一题： 1、向盛有Al2（SO4）2的试管中滴加氨水，现象是 ，写出离子方程式 2、在溶液中加入足量的Na2O2后仍能大量共存的离子组是 A.NH4+、Ba2+、Cl—、NO3— B.K+、AlO2—、Cl—、SO42— C.Ca2+、Mg2+、NO3—、HCO3— D.Na+、Cl—、CO32—、SO32— 四、教学过程 创设情境，引出主题 打开装有碳酸氢铵的化肥袋或在炎热的夏季到一些卫生条件很差的公共厕所，常会闻到一股刺激性气味的气体，有时甚至让人睁不开眼，这是什么气体呢？它又有什么性质？ 自主 ... ...
